鄭娜蘭

摘 要 stem理念是新時(shí)期背景下，誕生新型教學(xué)理念，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量等方面有重要作用。本文結(jié)合理論實(shí)踐，先分析了stem理念概念，接著論述了基于stem理念有效開展陶藝活動的措施。分析結(jié)果表明，將stem理念滲透到陶藝活動教學(xué)中，可促使學(xué)習(xí)者綜合應(yīng)用多學(xué)科知識的，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，值得大力推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 stem理念;陶藝活動;激發(fā)興趣;行為習(xí)慣

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0030-01

stem理念指的是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)教育的簡稱，stem理念并不是把這四門知識簡單的疊加應(yīng)用，而是強(qiáng)調(diào)原本分開的四門學(xué)科自然形成的整體，避免學(xué)生被單一學(xué)科知識束縛，促使整個(gè)教學(xué)過程更好的跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生用多種學(xué)科解決問題的能力，具有很強(qiáng)的時(shí)效性?；诖?，本文結(jié)合理論實(shí)踐，對基于stem理念有效開展陶藝活動的方法做了如下分析。

一、stem理念的概念

stem理念是一種強(qiáng)調(diào)教學(xué)體驗(yàn)性和實(shí)踐性的新型教學(xué)理念，通過科學(xué)的探究過程和正確的工程設(shè)計(jì)理念，以潛移默化的形式達(dá)到教學(xué)的目的。stem理念既體現(xiàn)了分科，也體現(xiàn)了跨學(xué)科。在應(yīng)用此種教學(xué)理念時(shí)，不能只是簡單的將四種學(xué)科進(jìn)行線性疊加，而是要著重強(qiáng)調(diào)這四門學(xué)科自然組合，從而形成一個(gè)全新的有機(jī)整體。培訓(xùn)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，把學(xué)生的碎片化知識和技能進(jìn)行自主的系統(tǒng)組合。此外，stem理念還具有很強(qiáng)的延伸性和擴(kuò)展性，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。大量研究和應(yīng)用實(shí)例表明，將stem理念和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，有助于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、基于stem理念有效開展陶藝活動措施

（一）合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會團(tuán)隊(duì)合作精神越來越重要，通過stem理念學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的主要途徑，陶藝活動具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。常規(guī)的課堂教學(xué)中多為理解和記憶學(xué)習(xí)，時(shí)間久了就會形成厭學(xué)的心理狀態(tài)。而陶藝活動的材料比較特殊，清潔無污染，可根據(jù)學(xué)生的心情轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌螒B(tài)，學(xué)生在任意捏弄過程中，體會其中的樂趣，從而提升學(xué)生的動手能力。而陶藝活動中包含stem理念所有的知識，深奧難懂的stem知識，轉(zhuǎn)變?yōu)楦尤の痘⑸罨闹R，教學(xué)內(nèi)容也就更加引人入勝，激發(fā)學(xué)生的求知欲、想象力和創(chuàng)新力。通過分組配合的方法完成一個(gè)陶藝，并進(jìn)行競賽，提高學(xué)生參與活動的積極性和主動性，制作完成后，讓學(xué)生之間闡述陶藝的制作過程、象征意義等。既能讓學(xué)生體會到參與陶藝活的快樂，還能寓教于樂的教學(xué)目的。

（二）項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

基于stem理念的陶藝活動，讓學(xué)生自己動手完成制作陶藝項(xiàng)目，實(shí)踐活動是stem理念最直接有效的組織形式，陶藝活動和stem理念相一致，因此，可以以陶藝活動為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出問題、找到問題的解決方法。探索學(xué)生核心素養(yǎng)落地的有效途徑，鼓勵學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，將興趣愛好與未來規(guī)劃相結(jié)合，在活動中鍛煉學(xué)生的跨界融合能力、溝通交流能力、合作探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。陶藝制作也是情感的想象過程，教學(xué)過程中，要以基本的造型為基礎(chǔ)引導(dǎo)孩子們對基本造型的認(rèn)識剖析。當(dāng)學(xué)生掌握陶藝基本操作方法以后，可基于stem理念來啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也可以提供更多小動物或者生活中常見的物品作為參考進(jìn)行教育，從調(diào)動學(xué)生自主參與的行為習(xí)慣，學(xué)生每制作個(gè)陶藝，教師都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價(jià)，增加參與陶藝活動的積極性。

（三）評價(jià)展示，促進(jìn)提升

stem理念比較強(qiáng)調(diào)分享、創(chuàng)造，和在實(shí)踐活動中多的成就感，基于stem理念的陶藝活動，在開展過程中，要注重指導(dǎo)和評價(jià)的合理性，陶藝制作過程其實(shí)就是一種游戲過程。因?yàn)檫@種自由制作過程沒有強(qiáng)制的目的和社會實(shí)用價(jià)值，重過程而不重結(jié)果。兒童作用于陶藝材料的過程，就是將自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)重新組合，并賦予新的意義的過程。因此，幼兒在游戲過程中教師的適度評價(jià)或者鼓勵會給幼兒帶來游戲的動力。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文結(jié)合理論實(shí)踐，分析了如何基于stem理念有效開展陶藝活動，分析結(jié)果表明，stem理念具體很強(qiáng)的綜合性和系統(tǒng)性，在進(jìn)行陶藝活動開展過程中，要注重stem理念和陶藝活動的相互滲透，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，獲得利用學(xué)科知識解決生活中各種問題的能力，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性、主動性等方面皆有非常重要的意義。但stem理念相對比較復(fù)雜，在應(yīng)用過程中，需要結(jié)合實(shí)踐活動的特性，開展有針對的活動。

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《基于STEM理念構(gòu)建陶藝園本化課程的行動研究》（課題編號：FJJKXB18-637）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)斌.基于STEM理念的初中生環(huán)保責(zé)任意識培養(yǎng)路徑初探[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（19）：18-20.