吳昱寰

摘 要 在闡述STEM理念的基礎上，分析STEM理念融入教育裝備的必要性，探討融合STEM教育理念的教育裝備實踐策略。

關鍵詞 STEM理念；教育裝備；互聯(lián)網(wǎng)+教育

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0014-02

1 前言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育信息化的趨勢越發(fā)凸顯，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將催生新的教育生態(tài)，驅動中國教育進入一場基于信息技術的偉大變革中。有關研究表明，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展中對勞動力的需求中有超過75%的職業(yè)崗位與STEM素養(yǎng)相關，這就要求學校教育根據(jù)社會和企業(yè)的要求積極實施STEM教育，從而培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的具有創(chuàng)新能力的復合型人才。

2 STEM理念概述

STEM是Science、Technology、Engineering、Maths這4個英文詞開頭字母的組合，翻譯為科學、技術、工程、數(shù)學的教育。2011年，該詞由美國弗吉尼亞理工學院暨州立大學學者Georgette Yakman首次提出，之后迅速在教育界流行起來，越來越多的學者投入STEM理念的研究中。2015年11月，我國教育部發(fā)布的《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》中正式提出要“探索STEM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”，將STEM教育列入下一個五年規(guī)劃中。

STEM教育的過程不僅是把科學、技術、工程和數(shù)學知識進行簡單疊加，而是特別強調將本來分散的4門學科自然地組合形成新的整體，主張讓學生像科學家一樣思考，像工程師一樣設計和實踐，即培養(yǎng)學生獨立思考和自主實踐的能力。比如在做一個項目的過程中，讓學生自己去提出問題、設計方案、觀察實驗、修改方案并做出決定。從本質上來說，STEM教育是為了更好地幫助學生不被單一學科知識體系所束縛，促進教師在教學過程中更好地進行跨學科融合，鼓勵學生跨學科解決問題。

3 融合STEM理念的教育裝備的可行性與必要性

網(wǎng)絡時代的到來使得人們的思想觀念由傳統(tǒng)慣性的自然思維方式轉變到開放的、系統(tǒng)性、挑戰(zhàn)型的思維方式，學校的教育模式也要進行相應的調整。我國傳統(tǒng)的教育模式是單科型學習方式，課堂上多用傳統(tǒng)的講授式教學，這就導致學生自主合作探究的深度和廣度不夠，各學科知識割裂，不能有效建立起知識與生活的聯(lián)系，學到的知識和技能難以實際運用，綜合處理問題的能力不強。而且傳統(tǒng)的評估方式比較單一，很難對過程性學習成果進行跟蹤，形成完整有效的評估體系。

新時期就業(yè)市場需要人才具有包括創(chuàng)新能力、領導力和問題解決能力在內的的生活與職業(yè)技能，以及媒體素養(yǎng)、信息處理能力和科學技能。然而事實上，教師和學生遠遠沒有為今天的技術變革和教育創(chuàng)新做好充分的準備。在教育裝備實踐工作中引入和融合STEM理念，打破壁壘，以開放、共享、創(chuàng)新的模式，為學生創(chuàng)建一個從教室學習到職業(yè)生涯的廣闊課堂，實現(xiàn)信息技術與學科教學的整合，使學生在學校教育中學有所長。教師在教學中要結合學生先天特長和后天興趣發(fā)展，選擇合適的教育裝備因“材”施教，符合我國堅持以能力為重的教育發(fā)展戰(zhàn)略和國際人才競爭力發(fā)展的方向。每一個學生的內心世界與人格發(fā)展得到關注，學生的培養(yǎng)模式更顯著體現(xiàn)信息技術與教學完全融合，因材施教；更先進的課堂，有效實現(xiàn)與課程特征相契合的課程效果，讓集體教學環(huán)境下的個別化學習成為可能，有助于培養(yǎng)適應社會需要的兼具跨學科人文與科學綜合素養(yǎng)的、具有創(chuàng)新精神與實踐能力的復合型創(chuàng)新人才。

4 融合STEM教育理念的教育裝備實踐策略

充分利用豐富的社會文化資源，實現(xiàn)博物館與學校的互動 如何使社會教育資源得到充分利用，正成為學校和博物館等面對的共同課題。從目前情況來看，場館專門針對中小學生的資源開發(fā)還不夠系統(tǒng)，而學校對社會教育資源的利用也缺乏準備。將博物館融入學校教學中正是STEM理念貫徹實施的典型例子，歐美教育界就博物館與學校教學的整合進行研究，積累了豐富的經(jīng)驗。我國學校教學要結合具體學校的實際，借鑒歐美等國的成功經(jīng)驗，將博物館拓展為校外課堂，加強與博物館之間的合作交流，把課堂搬進博物館；博物館要配合學校的教學目標，制訂參觀方案，推出“環(huán)境保護”“動植物生態(tài)”等淺顯易懂、娛樂性強的展覽與活動。學校要組織社會實踐，安排學生進入博物館參觀學習，在參觀前，教師會引導學生思考各種問題，讓他們在參觀過程中答疑解惑。

關注個體發(fā)展，創(chuàng)建數(shù)字實驗室 隨著信息時代的到來，教育裝備在教育教學過程中發(fā)揮的作用越發(fā)凸顯，裝備成為教書育人的必要條件。為此學校要不斷加大教育裝備投入，為教育跨越式發(fā)展提供物質條件，為多媒體教學、在線學習、微課、翻轉課堂等多種教學方式的實踐提供技術支撐。學校要結合實際探索創(chuàng)新裝備配備，按照標準建設實驗教學和音體美裝備與場所，建設綜合實驗室、特色實驗室、學科功能教室、教育創(chuàng)客空間等教育環(huán)境，對現(xiàn)有教室進行多功能技術改造，以適應學生學習需求，探索建設智慧校園，根據(jù)教學活動需求加快配備多媒體教學和終端設備，推進寬帶網(wǎng)絡校校通，實現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡全覆蓋

實現(xiàn)STEM教育理念與教學課程融合 創(chuàng)新是課程的核心，學生只有具有創(chuàng)新理念，才能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題，然后用這種創(chuàng)新的思維去解決問題。這就要求教育工作者不能狹隘地把教育裝備與教育教學畫等號，如很多學校配備3D打印機，但如果學生沒有創(chuàng)新的想法，打印機也只是一個工具。當前在教育過程中普遍存在教育裝備與教育教學及課程相脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。為此要將STEM教育的理念與現(xiàn)行教學課程進行深度融合，推動裝備在教育教學中的深度應用，服務教育教學各個環(huán)節(jié)，推行實驗室、專用教室全天向學生開放，建立有利于學生自主探究與合作學習的管理制度，更多啟發(fā)學生，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

STEM教育理念與教育裝備的融合離不開教師的支持，只有教師能夠正確理解STEM理念，具有熟練的操作教育裝備的技能，才能將STEM教育理念與教育裝備融合在一起。學校要高度重視教師的培養(yǎng)工作，制訂系統(tǒng)化的培訓計劃，對相關專業(yè)教師、實驗教學人員、管理人員定期進行裝備應用與管理培訓，特別是加強教師的裝備通用技能與專業(yè)技能培訓，著力提高教師應用水平；積極開展裝備應用與學科教學教研活動，推動實驗管理、實驗教學與課程教學融為一體，提高教師教育教學水平。

5 結語

當前的教與學方式正面臨重大而深刻的轉型，越來越需要教育實現(xiàn)為個體的量身訂制。在科技與信息技術日新月異的今天，面對企業(yè)和社會對復合型人才的強烈渴求，教育工作者要以強大的現(xiàn)代信息技術和多種教室功能為支撐，通過教育裝備的深入應用，為學生創(chuàng)設一個智慧學習環(huán)境，充分激發(fā)學生個體進行自我導向型學習，從而引領學生健康發(fā)展、教師教學改革和發(fā)展。

參考文獻

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