高亭亭

摘 要?班級管理是教育的重要組成部分。在素質教育的大環(huán)境下，教學改革熱火朝天之際班級管理政策也隨之改變。因而，身為班主任必須轉變觀念優(yōu)化班級管理以適應新課程理念，做好教改的保障工作。那么，如何優(yōu)化班級管理呢？在“以生為本”的理念下，班主任應該形成兩個主體意識，從“情感”、“制度”、“自我”三方面出發(fā)，建立全新的班級面貌。

關鍵詞?初中;班主任;班級管理

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0032-01

當前初中班級存在幾個問題：一是學生敏感脆弱，情緒容易受外界事物的干擾，影響班級管理;二是學生過于活潑好動，經常會做出一些破壞班級秩序的事情，破壞班級管理;三是學生個性鮮明，不好統(tǒng)一管理。鑒于此，我提出了以下幾點建議以優(yōu)化班級管理，希望對廣大的教育工作者有所裨益。

一、走“三多三少”路線，奠定情感基石

走“三多三少”路線。所謂三多，是指班主任在面對學生時多一些耐心，多一些關心，多一些指點;三少則是少一些急躁，少一些冷漠，少一些批評。之所以要走“三多三少”路線，是因為初中生心理脆弱，他們需要更多的愛來澆灌。在愛的包圍中，學生才會形成強大的心理，情緒才不會被外界事物干擾，才能做出正確的判斷。如此，學生才會尊重班主任、熱愛班級，為優(yōu)化班級管理奠定情感基石。

例如，在日常的班級管理中，我堅持走“三多三少”路線，用多一點點的耐心，多一點點的關心，多一點點的指導對待班級學生，企圖用愛來凝聚班級學生，優(yōu)化班級管理。如，我班學困生充當“混亂制造者”的角色，他們不僅學習不好，而且上課講話，下課上躥下跳，破壞班級和諧氣氛。面對這樣一群問題生，我沒有暴跳如雷、打罵批評，或者冷漠忽視。而是采取長期觀察、用愛溫養(yǎng)的政策。首先，進行日常觀察，了解他們的家庭情況，找出破壞班級的原因;其次，經常找他們談心，用耐心和愛感化他們，使其對班級的產生感情。而在長期貫徹“三多三少”路線中，學生對班級有了深厚的感情，繼而擰成了一股繩，打造了一個積極、向上的班級?？梢?，走“三多三少”路線可以優(yōu)化班級管理。

二、走“班級法治”路線，提供制度保障

走“班級法治”路線。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。面對一群“小猴子”一樣的初中生，班主任必須立好規(guī)矩，用規(guī)矩來約束學生行為，幫助學生養(yǎng)成正確的行動規(guī)范。只要這樣，班主任才能管理好班級。那么，具體該如何做呢？班主任可以細化班級制度，比如考勤制度、衛(wèi)生管理制度、學習制度、公共制度等，約束學生行為，以此優(yōu)化班級管理。

例如，在我班，我將班級事務細化在各項制度當中，從身作則，帶領班級學生認真執(zhí)行，以此優(yōu)化班級管理。具體如下：

考勤制度：1.學生按時上課，出勤各項班級活動，如有情況找班主任請假;2.不遲到、不早退，如不能按時到校，家長需要說明原因。學習制度：1.各科課代表嚴格執(zhí)行任課老師的任務;2.學生必須按照完成作業(yè);3.不與任何任課老師發(fā)生口角，尊重任課老師。衛(wèi)生制度：1.值日生認真打掃教室地面，保持室內外清潔;2.下課后，最后走的同學記得關燈、關窗、關門;3.每位學生負責周邊區(qū)域衛(wèi)生，保持周邊區(qū)域、課桌干凈、整潔;4.不亂扔垃圾，不隨地吐痰……而在班主任的督促下，學生認真履行班級制度。而班級在規(guī)矩下生出了旺盛的生命力。所以，走“班級法治”路線可以優(yōu)化班級管理。

三、走“自我管理”路線，夯實自治基礎

走“自我管理”路線。在素質教育下，學生個個性格鮮明，有明顯屬于自己的標簽。所以，在“以生為本”的理念下，班主任不能再沿用傳統(tǒng)的軍事化管理模式，而應該尊重學生差異，引導學生“自我管理”，構建民主、開放、獨立的新型班級，優(yōu)化班級管理。

例如，在我班，為了強化班級管理，我要求班級內的每位學生根據自身情況制定一份“自我管理計劃表”并認真執(zhí)行。而自我管理計劃表細化了學生日常行為，對班級管理大有裨益。比如A同學，他規(guī)定自己周一到周五七點起床洗漱，七點半按時到校;每天寫一篇日記;每天日行一善;上課積極回答問題;保持周邊環(huán)境干凈、明亮;又比如B同學，他平時比較懶、愛說話，所以他制定了不一樣的自我管理計劃表。內容為：每天七點五十到校;上課不破壞課堂紀律;每天打一段時間的籃球等……不同的學生根據自身情況制定了適合自己的管理計劃。而在我的督促下，學生認真執(zhí)行計劃，久而久之，養(yǎng)成了良好的行為習慣，班級實現了不治而自管?？梢?，走“自我管理”路線，可以優(yōu)化班級管理。

總之，班主任要積極考慮“情感”、“制度”和“自我”三要素，設計合理的班級管理方案，優(yōu)化班級管理。

參考文獻：

[1]王曉榮.淺談初中班主任的班級管理藝術[J].新課程·中學，2014（3）：142-143.

[2]羅布次仁.淺談初中班主任的班級管理藝術[J].讀與寫（上，下旬），2015（13）：435.