王勇

摘 要?啟發(fā)式教學作為現(xiàn)階段小學高年級數(shù)學教學中常用的一種教學手段，具有很強的實踐意義，通過啟發(fā)式教學能夠有效的提高小學高年級數(shù)學教學的效率與質(zhì)量，充分的彌補了傳統(tǒng)教學方法中的不足與避免，從而有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進一步提高學生參與學生的積極性與主動性，十分有利于學生的全面發(fā)展，因此，本文主要對啟發(fā)式教學在小學中高年級數(shù)學教學中的應用進行研究。

關(guān)鍵詞?啟發(fā)式教學;小學;高年級;數(shù)學;教學

中圖分類號：G628，C931.1，C41，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0134-01

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，我國小學高年級數(shù)學教學往往顯得比較乏力，課堂教學效率與質(zhì)量也都得不到有效的提升，在這種情況下，隨著教學事業(yè)的改革與發(fā)展，啟發(fā)式教學法也應運而生，通過啟發(fā)式教學能夠有效的滿足學生的學習需求，并且這也是符合時代發(fā)展的一種教學模式，充分的激發(fā)了學生學習的積極性，使學生能夠更好的投入到學習中，進一步提高學生的數(shù)學能力。

一、啟發(fā)式教學方法的相關(guān)綜述

（一）啟發(fā)式教學方法的含義

對于啟發(fā)式教學方法來說，主要指的就是，在高年級數(shù)學教學的過程中，對學生已經(jīng)掌握的知識以及學生的思維能力、認知能力以及學習能力等進行全面的把握與了解，通過創(chuàng)建教學情境的方式鼓勵學生探索知識，同時教師也要給予學生積極的引導與幫助，使學生能夠通過學習，具備良好的思維能力，進一步提高學生學習的主觀能動性。通過啟發(fā)式教學能夠有效的提高學生參與學習的積極性，調(diào)動學習氛圍，使學生能夠更加直觀的感受到數(shù)學知識，加深學生對數(shù)學知識點的掌握。另外，啟發(fā)式教學模式下，也能夠全面的培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生能夠在更加靈活、多變的教學模式下完成學習活動，實現(xiàn)學習目標。

（二）啟發(fā)式教學方法的重要教學意義

啟發(fā)式教學方法能夠全面的符合新課程改革的相關(guān)要求。通過啟發(fā)式教學模式的運用，能夠為學生營造出一種更加積極的探索知識氛圍，鍛煉學生的觀察能力、解決問題的能力等綜合能力，從而使學生能夠在學習中感受到樂趣，激發(fā)學生學習的積極性，這樣一來既能夠?qū)崿F(xiàn)教學的目標，也能夠促進學生的綜合性發(fā)展。

二、啟發(fā)式教學方法的有效運用策略

（一）創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生學習的積極性與興趣

對于小學高年級的學生來說，雖然其已經(jīng)具備一定的數(shù)學基礎知識，但是學生仍然會受到周圍事物的影響，導致學生不能集中注意力完成學習，所以，在實際的教學過程中，教師應該積極為學生創(chuàng)建教學情境，使學生能夠切身的感受到學習的氛圍，從而使學生學習的主觀能動性能夠得到充分的激發(fā)，這樣一來就能夠全面的滿足學生的學習需求。

比如，教師在為學生就講解有關(guān)“軸對稱”相關(guān)的知識時，教師可以向為學生介紹與講解軸對稱圖像的相關(guān)特點與特征，并且告知學生使用何種方法來鑒別軸對稱圖形，這樣就能夠使學生初步的了解知識，而后，教師就可以組織學生觀察生活中的軸對稱圖形，并且將其帶入到實際的課堂中，為學生創(chuàng)建教學情境，使學生能夠更深一層的了解知識、掌握知識。同時，教師也可以組織學生進行剪紙，讓學生能夠通過剪紙的方式體會到樂趣，激發(fā)學生對知識的求知欲望，這樣一來也能夠加深學生對知識的掌握程度。

（二）巧設問題，強化學生的思維邏輯能力

通過設置問題，能夠使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，并且在學生解答問題的過程中，也能夠激發(fā)學生的對知識的思考能力，所以，教師應該通過啟發(fā)式教學為學生巧設問題，使學生在問題中獲得啟發(fā)。

比如，教師在為學生講述“可能性”相關(guān)的知識時，教師可以在課前準備兩個不透明的袋子，并且將兩個袋子編號，一個袋子為1號，另一個袋子為2號，其中1號袋子中，裝有5個紅球，2號袋子中裝有3個綠球和2個黑球，而后，教師通過組織學生進行摸球游戲，讓學生分辨“一定能、有可能以及不可能”這三個概念，從而使學生能夠更加全面的掌握可能性的相關(guān)知識，深化學生的記憶。

（三）建立學習小組，提高課堂互動性

學生在學習的過程中往往會產(chǎn)生多種疑問，但是由于空間與時間的限制，教師很可能不會及時的回答學生的問題，從而導致學生的思維能力得到不有效的提升。所以，在實際的教學過程中，教師可以在班級內(nèi)建立學習小組，從而提高學生的參與性，充分的打破了時間與空間的限制，使學生能夠充分的發(fā)揮學習的能動性。

比如，教師在為學生講述與平行四邊形相關(guān)的知識時，教師在為學生分組后，讓學生對多種圖形進行觀察，鼓勵學生運用已經(jīng)學過的知識點，將圖形的相同點與不同點找出點，而后組織學生進行討論，讓每組派出代表，將自己組的成果展示出現(xiàn)，這樣一來就能夠充分的發(fā)揮出合作學習的教學價值，課堂教學的互動性也會得到有效的提升，從而全面的促進學生的成長與發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，啟發(fā)式教學使現(xiàn)下小學高年級數(shù)學教學中常用的一種教學手段，教師必須要正視啟發(fā)式教學的教學價值，充分、合理的運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠更加積極的參與到教學活動中來，幫助學生充分的發(fā)揮出自身的潛能，從而更好的提高學生的學習效率與質(zhì)量，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的目標，使學生能夠獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]左肇燾.小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略探析[J].中國校外教育，2019（07）：75-76.