李小青

摘 要 在過往的數(shù)學(xué)課堂上，黑板是屬于老師的，板書基本上就是老師的專利，它體現(xiàn)了教師在課堂上的權(quán)威。這與數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)以學(xué)生為主、師生平等的思想相違背。因此，我們在“先學(xué)后教”的教學(xué)模式下提出了“把黑板給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會板書”的口號，力求多給學(xué)生板書的機會，讓學(xué)生做黑板的真正主人。

關(guān)鍵詞 高段學(xué)生;自主板書;有效設(shè)計;指導(dǎo)規(guī)范

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0120-01

板書是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，我們在“先學(xué)后教”的教學(xué)模式下提出了“把黑板給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會板書”的口號，力求多給學(xué)生板書的機會，達成教學(xué)的有效性。

一、問題的提出

（一）教師板書的功能的確強大

板書設(shè)計是教師在教學(xué)過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為。作為課堂教學(xué)的重要組成部分，板書可以幫助學(xué)生把握重點、理清思路，使學(xué)生能夠做到“過目不忘”，以后遇到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時還能夠“觸景生情”。

（二）學(xué)生板書的確也很有必要

現(xiàn)如今縱觀教壇，板書幾乎成了教師的“專利”，常見到臺上教師情緒激昂，臺下學(xué)生隨著教師粉筆的揮動而伏案奮筆疾書。每當(dāng)看到這種情景，我們總覺得缺少點什么。我萌發(fā)一個感想：能否在板書這個環(huán)節(jié)中引入學(xué)生這一要素，實現(xiàn)師生互動，讓每個學(xué)生都自己動手完成一份有特色的板書。

二、研究的意義

在課堂教學(xué)中，教學(xué)具，動手實踐等，這些都有利于學(xué)生的認(rèn)識。尤其是新課改強調(diào)“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”后課堂教學(xué)形式更多樣化了，教學(xué)手段也更開放了。無論教學(xué)過程多么豐富、生動、活潑，但最終目的我們必須引導(dǎo)學(xué)生從這些具體、生動的事例中總結(jié)出方法，概括出規(guī)律，并運用這些方法、規(guī)律去解決生活中的實際問題。達到這個目的少不了數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)語言適時的、巧妙的運用，自主板書實現(xiàn)了從實物的、具體的上升到抽象的、一般的。

三、研究的策略

（一）學(xué)生“自主板書”的有效設(shè)計與運行

1.順勢而變，構(gòu)筑學(xué)生“自主板書”的平臺

在過往的數(shù)學(xué)課堂上，板書幾乎就是老師的專利，它體現(xiàn)了教師在課堂上的權(quán)威。這與數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)以學(xué)生為主、師生平等的思想相違背。因此，我們在“先學(xué)后教”的教學(xué)模式下提出了“把黑板給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會板書”的口號，力求多給學(xué)生板書的機會，讓學(xué)生做黑板的真正主人。

（1）教師為何將“讓位”給學(xué)生

板書是一堂課的“微型教案”，不能只是教師的“作品”，更應(yīng)該是學(xué)生的“精神食糧”。在數(shù)學(xué)課堂上教師若能恰如其分地讓學(xué)生參與板書的完成過程，則既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性，又提供了一個自由、真實、創(chuàng)造的空間，學(xué)生能進行自我思考、自主學(xué)習(xí)，收獲意想不到的效果。

（2）學(xué)生何以來“主宰”新舞臺

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里說：“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這么一種內(nèi)心狀態(tài)，即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感?！?/p>

為達到并保持學(xué)生這種“追求真理的自豪感”，實現(xiàn)學(xué)生來主宰黑板這個新舞臺，必然需要教師的有效引導(dǎo)，如：課題應(yīng)當(dāng)寫在什么地方;例題及必要的配圖應(yīng)當(dāng)寫畫在什么地方;哪些需要課前板書的，應(yīng)當(dāng)充分準(zhǔn)備好;為了輔助語言表達，可以隨寫隨擦的應(yīng)當(dāng)寫在什么地方等等。

2.應(yīng)勢而導(dǎo)，提升學(xué)生“自主板書”的威力

學(xué)生在掌握自主板書的基礎(chǔ)上通過小組間同學(xué)的互相交流逐步提升板書閱讀和解讀能力。這就可以開展組內(nèi)的優(yōu)秀板書能手、組間的板書對決和班級間的擂臺賽等活動，促進學(xué)生自主板書的能力和熱情。而教師往往在板書直觀形象的基礎(chǔ)上，在傳授知識的同時，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生的數(shù)學(xué)好奇心和探索精神，培養(yǎng)他們的板書思維能力和數(shù)學(xué)語言的組織概況能力。

學(xué)生自學(xué)教學(xué)內(nèi)容后也會自主板書了，教師和學(xué)生板書差距在哪里？誰得板書更加讓人接受？通過一場場師生擂臺，共同開展對教學(xué)內(nèi)容的板書設(shè)計比賽，全班評價等活動。必然促使教師進一步研究教材，精通教學(xué)內(nèi)容，在虛實之中使學(xué)生思維得到訓(xùn)練。

3.逆勢而思，審視學(xué)生“自主板書”的負(fù)影響

成功的教學(xué)是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性的有機結(jié)合的結(jié)果。所以堅持教學(xué)原則，采用藝術(shù)手法，澆灌學(xué)生心田，努力使教學(xué)過程審美化，是我們教師的追求。板書是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，但是板書也不是唯一的教學(xué)媒介，諸如投影、多媒體等都是我們教學(xué)藝術(shù)的有機組成部分。我們要因地制宜、應(yīng)時制需融合多種教學(xué)手段達成教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]姚雷.以數(shù)學(xué)問題為引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2019（12）：91.