閆國瓊

摘 要 在初中化學的教學中，興趣是引發(fā)學生學習熱情、提高學生自主學習能力的最好的老師。因為初中化學實際上是對學生認識世界的能力進行培養(yǎng)的一門學科，它既沒有小學教學的基礎(chǔ)（如數(shù)學、語文），又存在著很多抽象化的概念（如分子、原子的結(jié)構(gòu)）等，學習的難度相對較高。如何吸引學生學習化學的興趣，就成為了提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而采用趣味化學實驗的方法，是解決這一問題的很好途徑。

關(guān)鍵詞 初中化學;趣味實驗;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0143-01

實驗教學是初中化學的教學中最為重要的組成部分之一，也是化學的天然優(yōu)勢之一。因為化學世界存在著很多奇妙的、令人大開眼界的化學反應，如，具有很強烈光影顏色效果的燃燒反應、具有強烈視覺效果的金屬溶解實驗（如鈉溶于水）等等。這些實驗本身就具有一定的趣味性，利用這些能夠吸引人眼球和注意力的化學反應，進行趣味化的教學，是提高學生興趣、培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)，進而提高教學質(zhì)量的好方法。本文將就初中化學教學中趣味化學實驗的應用進行分析和探討。

一、利用化學反應的感官刺激，提升學生的學習興趣

正如前文所說，化學中存在很多具有強烈感官刺激的化學反應，存在著天然的吸引力，是化學學科自有的優(yōu)勢之一，善于利用這些反應，是提高教學質(zhì)量的良好措施。

如，在進行燃燒內(nèi)容的教學之前，教師可以給學生展示“滴水生火”的神奇實驗，即利用過氧化鈉和水反應生成氧氣和大量的熱能，使白磷燃燒并生成大量的白煙的反應。具體操作為：將白磷與過氧化鈉進行接觸，并放置于燒杯之中，用滴管向過氧化鈉滴水，從而使白磷燃燒并產(chǎn)生白煙。

這樣的“水能生火”的神奇現(xiàn)象，能夠極大地刺激學生的感觀，使他們了解化學的神奇，促進了對化學學習的興趣。

二、聯(lián)系生活實際，并用實驗解決生活問題

學以致用是學習的目的，而能夠“致用”的知識才能讓人更好的接受，初中化學是一門應用性極強的學科，其中教授的很多知識與理念，是可以和生活實際相結(jié)合，從而解決生活中實際問題的。傳統(tǒng)的教學方式往往對這一點視而不見，教師更多的是以宣講的方式對學生進行概念的灌輸與知識的傳遞，并通過大量習題的方式使學生被動的提升理論知識掌握水平和應試能力。不得不說，這是對初中化學教學目標的最大誤解，也是對初中化學實用性的極大浪費，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和化學核心素養(yǎng)。

同樣以燃燒相關(guān)的內(nèi)容為例，通過了解燃燒反應發(fā)生的條件，以及常見滅火方式的原理，可以讓學生極大的增強應對火災危險的能力，能夠使其在火災之中具備最為初級的滅火和求生能力，是實際應用性特別強烈的教學內(nèi)容。然而傳統(tǒng)的教學，往往只是重復的強調(diào)燃燒的三要素這一知識點（考點），對其實際應用并不關(guān)心，一語帶過甚至直接忽略，這種教學方式是錯誤且不負責任的。

正確的教學方法，應該是利用實驗課程，對燃燒過程進行再現(xiàn)，通過具體的實驗，使學生深刻的掌握燃燒的要素、燃燒的條件，并通過實際滅火的操作，加深學生對知識點掌握的同時，培養(yǎng)其實踐能力和動手能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

三、采用多媒體技術(shù)進行教學，增加化學實驗的趣味性

多媒體技術(shù)在當今教育界運用的越來越廣泛，實際上，在化學實驗的趣味化教學中，同樣可以利用多媒體技術(shù)進行趣味化學實驗的教學。

利用電子計算機、投影儀等多媒體設(shè)備，對化學理念、化學應用場景（如化工廠的生產(chǎn)過程等）以及具有極高條件限制的化學反應（如氫彈爆炸的場景）進行演示和播放，可以讓學生更加直觀的感受化學的魅力以及化學的應用效果，這對于學生理解化學的本質(zhì)有著極好的促進作用。

如，利用計算機來模擬并演示分子、原子、離子、電子的分解、組合的過程，讓學生對化學反應的本質(zhì)進行直觀的了解，這對于他們理解很多化學反應的原理有著重要的幫助;又如，通過電子計算機進行化學鍵斷裂并釋放能量、化學鍵在能量的作用下重新合成的過程進行演示，可以使學生更加充分的理解化學反應中的能量變化，對于燃燒放熱等化學現(xiàn)象有更加深入明晰的理解。

四、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展變遷，人們對于教育的要求也有了更高的要求。初中化學課程不僅要完成化學基本知識的普及以及化學基本原理的認知，更重要的是培養(yǎng)學生的化學思維、促進學生對于化學本質(zhì)的了解，從而更好地建立科學合理的世界觀。這些目標的完成，需要擁有更加趣味化、更加人性化的教學手段，將化學學科自身的優(yōu)勢，與社會科技手段進行有機的結(jié)合，改變化學的教育理念，革新化學的教學方法，對學生興趣進行引導、對學生化學意識進行啟發(fā)，從而真正意義上的培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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