官萍

摘 要 作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)科學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生可以對(duì)大自然甚至整個(gè)世界產(chǎn)生積極探索的好奇心，為今后的物理、生物、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。但是由于目前小學(xué)科學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中存在一些問(wèn)題，仍使用相對(duì)落后的教學(xué)模式，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這樣的現(xiàn)狀，小學(xué)科學(xué)必須積極應(yīng)用更為先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法。對(duì)此，本文將在分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué);小學(xué)科學(xué);教學(xué)水平

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0162-01

當(dāng)前迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了更多的機(jī)遇，科學(xué)知識(shí)的傳播在發(fā)展中的作用也越來(lái)越凸顯。在這樣的社會(huì)背景下，提高我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)成為了教育界亟需解決的問(wèn)題之一?；诖?，最新修改的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也再一次明確了小學(xué)科學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)與其他語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科同樣重要，小學(xué)教師必須重視小學(xué)科學(xué)的教育工作，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)在一定程度上受到教師課堂教學(xué)水平的影響，而教師使用什么教學(xué)方法也會(huì)直接影響到小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)水平。

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)原本主要應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，但是伴隨著這一教學(xué)方法的不斷發(fā)展，也同樣被應(yīng)用到地理、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的課堂教學(xué)之中。與其他學(xué)齡段不同，小學(xué)生雖然對(duì)外界充滿了無(wú)限的好奇，但是也存在注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的問(wèn)題，因此只有通過(guò)“做中學(xué)”這樣的形式才可以長(zhǎng)時(shí)間集中小學(xué)生的課堂注意力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的特點(diǎn)

通過(guò)分析可以得知，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法主要有以下兩方面的特點(diǎn)：

一是以生為主。當(dāng)前只要是課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法，其最根本出發(fā)點(diǎn)就是幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提升自身能力。因此，對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法而言，其最根本的特點(diǎn)就是“以生為本”，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。在創(chuàng)設(shè)情境之前，教師必須要對(duì)班級(jí)全體學(xué)生的身心特點(diǎn)、基礎(chǔ)積累以及認(rèn)知水平進(jìn)行全方位的分析，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化利用，幫助班級(jí)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二是情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程要具有探究性。如果說(shuō)“以生為主”是情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法自身最為重要的特點(diǎn)，那么教學(xué)過(guò)程要具有探究性就是結(jié)合了小學(xué)科學(xué)的實(shí)際需求而具備的顯著特點(diǎn)。在當(dāng)前推行的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求小學(xué)科學(xué)必須將探究性作為最終的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)除了能夠培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維之外，更主要的是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，因此在使用情境創(chuàng)設(shè)時(shí)一定要注重學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)，在形成了科學(xué)思維的基礎(chǔ)上，令學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作不斷進(jìn)行探究。

二、情境教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

為了更加具有針對(duì)性的研究情境教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，本文將從學(xué)校、教師兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

（一）對(duì)于學(xué)校而言

為了推動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)該從校園文化環(huán)境與教室內(nèi)環(huán)境兩個(gè)方面入手。一方面，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)為教師提供一些可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的教學(xué)資源，例如植物園區(qū)等，讓學(xué)生通過(guò)日常的觀察、熏陶了解到更多的科學(xué)知識(shí);另一方面，學(xué)?？梢詾榻處熍鋫涑渥愕慕虒W(xué)用具，在教室的墻壁張貼一些與小學(xué)科學(xué)相關(guān)的橫幅等，為教師使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法提供充足的外部條件支持。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該加大財(cái)政支持，完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室配備，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，讓小學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握科學(xué)知識(shí)。

（二）對(duì)于教師而言

雖然情境創(chuàng)設(shè)看上去十分簡(jiǎn)單，但在具體的應(yīng)用中其可以有很多種具體的形式，這就要求教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以通過(guò)謎語(yǔ)競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)的同時(shí)了解到相關(guān)的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣既能夠集中學(xué)生的注意力，又可以讓學(xué)生一直處于積極思考的狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂參與度。不僅如此，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。根據(jù)教材中的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性、啟發(fā)性、探究性的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，在實(shí)驗(yàn)中尋找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在較為輕松、活躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更為有效地掌握新的知識(shí)點(diǎn)。本文從學(xué)校與教師兩個(gè)方面探討了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用策略，希望以此來(lái)提高情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用水平。值得一提的是，教學(xué)實(shí)踐本身具有一定的創(chuàng)造性，小學(xué)科學(xué)教師還是應(yīng)該要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況，不斷進(jìn)行分析、研究、創(chuàng)新，更為合理地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，以推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王少霞.關(guān)于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2018（3）：29-30.