祝靜

摘 要 當(dāng)今社會(huì)中，無(wú)論是老師還是學(xué)生家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)于學(xué)生的國(guó)學(xué)教育，和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作為我們學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的啟蒙之門，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入國(guó)學(xué)的教育，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有重要意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);國(guó)學(xué)經(jīng)典;語(yǔ)文教學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0178-01

鑒于此，筆者以小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入國(guó)學(xué)誦讀的意義和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的實(shí)踐等兩方面來(lái)進(jìn)行研究和探討，進(jìn)一步了解國(guó)學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入國(guó)學(xué)誦讀的意義

（一）促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文是培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的主要渠道，語(yǔ)文課堂也是提高他們文化素質(zhì)的主要陣地之一。因此，在這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和心智成長(zhǎng)的黃金階段——小學(xué)階段，在這個(gè)階段，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)典國(guó)學(xué)進(jìn)行誦讀，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀量和記憶力，同時(shí)也能夠?qū)λ麄兊恼Z(yǔ)文基本功做一個(gè)好的夯實(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使得學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。如，“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！薄爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至”“知之為知之，不知為不知，是知也?！薄耙?jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！钡鹊榷际恰墩撜Z(yǔ)》中的經(jīng)典句子，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，讓他們?cè)诶蠋煹闹敢聡L試去理解這些句子的含義，完成知識(shí)的積累，讓他們能夠文學(xué)素養(yǎng)得到真正的提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承

中國(guó)作為一個(gè)有五千年文明歷史的大國(guó)，其文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。而國(guó)學(xué)經(jīng)典更是這些傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)。我們都知道一個(gè)沒(méi)有文化的國(guó)家是沒(méi)有靈魂的，也是必然會(huì)消亡的。因此，我們作為傳道受業(yè)解惑的老師，就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起傳播和發(fā)揚(yáng)我們傳統(tǒng)文化的責(zé)任，讓我們的文化能夠得到發(fā)揚(yáng)和繼承。讓學(xué)生能夠通過(guò)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典名篇，對(duì)我們的傳統(tǒng)文化的感知感悟有一個(gè)更深的理解，能夠從這些篇章當(dāng)中，對(duì)我們的文化有一個(gè)更深的感受和體會(huì)，讓他們能夠真真正正的繼承和發(fā)揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化，能夠感受到先輩的智慧和精神，能夠培養(yǎng)他們的民族責(zé)任感和民族自豪感。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的實(shí)踐

（一）通過(guò)范讀，讓學(xué)生掌握節(jié)奏感

范讀作為一種能讓學(xué)生了解國(guó)學(xué)文化的一種有效途徑，只有讓學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)文化有一定了解的基礎(chǔ)之上，才能夠一步一步地提高學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的水平。眾所周知。我們的國(guó)學(xué)大多數(shù)都是文言文，所以對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，內(nèi)容是很生澀，難懂的，甚至一些學(xué)生由于不懂這些篇章的內(nèi)容還會(huì)感覺(jué)枯燥和厭煩，因此為了讓學(xué)生能夠更好的掌握國(guó)學(xué)的內(nèi)容與含義，在現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行范讀，讓他們掌握國(guó)學(xué)經(jīng)典的節(jié)奏感，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)文化的理解，提高小學(xué)生的國(guó)學(xué)文化水平。

（二）通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容

正如艾賓浩斯遺忘曲線所闡述的一樣，想要加深學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，最直接的方法就是讓他們對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)地記憶。而國(guó)學(xué)經(jīng)典篇章的學(xué)習(xí)也是同理，為了增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)內(nèi)容的記憶，促進(jìn)他們的積累和理解，反復(fù)誦讀就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常用到的一種手段。通過(guò)這種教學(xué)方式，讓小學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更深的體悟，讓他們真切地感受到國(guó)學(xué)文化的魅力。培養(yǎng)他們對(duì)于國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高他們的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）通過(guò)故事，激發(fā)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡大多分布在6-12歲，這個(gè)階段的孩子心智和思想尚未完全發(fā)育成熟，他們的天性還是愛(ài)玩兒，因此老師在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始，通過(guò)提高他們對(duì)于國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典篇目的效率。所以，我們老師在教學(xué)的時(shí)候，要充分考慮到這個(gè)年齡段孩子的性格特征和年齡特點(diǎn)，找出具有針對(duì)性的方法來(lái)加以解決。譬如，老師可以以故事的方式，充分激發(fā)小學(xué)生的誦讀興趣，吸引他們的注意力，讓他們能夠在老師為他們營(yíng)造的輕松愉快的氛圍之中更好地進(jìn)行國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）通過(guò)摘錄，提升學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的水平

語(yǔ)文作為一門人文性的學(xué)科，其學(xué)習(xí)是離不開積累的。因此，想要通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)提高小學(xué)生的國(guó)學(xué)水平，就需要注意鼓勵(lì)學(xué)生去對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典中那些具有美感的句子進(jìn)行摘錄，這些句子對(duì)于提高小學(xué)生國(guó)學(xué)水平有著積極地促進(jìn)作用。同時(shí)學(xué)生在摘抄的過(guò)程中，能夠豐富自己的名句積累，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作等方面也有著相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用。

三、結(jié)論

總而言之，語(yǔ)文作為我們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的重要渠道和途徑，對(duì)于提高我們學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，傳承和發(fā)揚(yáng)我們文化傳統(tǒng)具有重要的意義。讓孩子長(zhǎng)期對(duì)于我們的國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行誦讀，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，詞句積累，同時(shí)也通過(guò)經(jīng)典篇目的學(xué)習(xí)，讓他們感悟其中所傳達(dá)的精神和意義。提高他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的同時(shí)，也促進(jìn)了他們綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文娟.有經(jīng)典，最語(yǔ)文——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的實(shí)踐[J].華夏教師，2018（27）：54.