毛微雅

摘 要?再以發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨的教學(xué)思想指導(dǎo)下，各種前沿的，本質(zhì)的，深入的教育教學(xué)思想在全國(guó)各地掀起新一番的浪潮。教學(xué)中要把握知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建科學(xué)知識(shí)。因此對(duì)碎片化的課時(shí)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)整合形成一個(gè)系統(tǒng)的整體性單元教學(xué)方案就顯得非常的有研究?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞?科學(xué)教育;課題研究;提高能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0119-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，一些教師也都積極的將單元整體性教學(xué)策略作為提升教學(xué)效率的重要途徑，也取得了一定的效果，但是在應(yīng)用該教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)的過程中還存在一些較為突出的問題，需要我們以這些問題為突破口，不斷的進(jìn)行改進(jìn)和完善。

一、課題研究目的及意義

（一）課題研究的目的。我們開展“初中科學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的研究”。目的在于在日常的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);預(yù)防八年級(jí)出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象和厭學(xué)情緒;利用知識(shí)樹發(fā)散思維使科學(xué)知識(shí)更具有系統(tǒng)性和連貫性;提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

（二）課題研究的意義。初中科學(xué)單元整體性教學(xué)的實(shí)踐研究，有利于形成一套科學(xué)的單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)方案，為單元知識(shí)的整合提供實(shí)踐基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)支撐。有利于吸取各類教育教學(xué)中的理論知識(shí)讓實(shí)踐去檢驗(yàn)理論，提升教師的研究能力和個(gè)人素養(yǎng)。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

通過本課題研究增強(qiáng)單元整體性教學(xué)在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的適用性和實(shí)效性。明確該教學(xué)模式有效實(shí)施的條件和實(shí)際問題，從而為實(shí)踐中存在的問題提供解決思路和策略。

（二）研究?jī)?nèi)容

（1）仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施具體教學(xué)前的準(zhǔn)備階段首先認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解八年級(jí)科學(xué)課程的性質(zhì)，課程基本理念及設(shè)計(jì)思路，了解科學(xué)課程總體目標(biāo)等。（2）分析教材，了解學(xué)情。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，利用暑期時(shí)間提前對(duì)八年級(jí)的教材進(jìn)行分析，熟悉教學(xué)內(nèi)容，初步整合教學(xué)資源。（3）整合單元內(nèi)容，確定單元教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)科學(xué)教學(xué)參考書中的有關(guān)教學(xué)目標(biāo)確立單元教學(xué)目標(biāo)，以及具體到每課時(shí)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。（4）實(shí)施單元整體性教學(xué)。在形成單元教學(xué)設(shè)計(jì)之后，按照預(yù)定設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的單元整體性教學(xué)實(shí)踐后，及時(shí)總結(jié)再根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略等，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，完成單元教學(xué)的目標(biāo)。（5）選擇評(píng)價(jià)方式，檢測(cè)單元教學(xué)效果。檢測(cè)評(píng)價(jià)的方式不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能方面的掌握程度和過程與方法的形成，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展變化情況。

三、研究過程及其具體操作步驟

（一）方案準(zhǔn)備階段：（2018年6月）

（1）學(xué)習(xí)了解相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程和作用，掌握單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用現(xiàn)狀和最新動(dòng)態(tài)。（2）制定課題研究方案，做好課題申報(bào)工作，爭(zhēng)取立項(xiàng)。

（二）方案實(shí)施階段：（2018年9月--2019年3月）

1.了解同行科學(xué)教師在教學(xué)中是否存在教材內(nèi)容上下出現(xiàn)斷層和不連貫的現(xiàn)象。2.（1）研究課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）了解學(xué)情。（3）分析教材設(shè)計(jì)單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）設(shè)計(jì)學(xué)案。（5）初步實(shí)踐。（6）積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。

（三）方案總結(jié)階段：（2019年4-5月）

搜集整理研究成果，形成研究成果報(bào)告和論文等。對(duì)課題研究過程進(jìn)行反思，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。進(jìn)行課題成果交流，及時(shí)推廣課題研究成果。

四、課題研究中取得的初步成果

（一）分析學(xué)情。選取各層次的學(xué)生并與他們談話了解他們的學(xué)習(xí)中存在的問題。在與學(xué)生交流溝通的過程中，更了解學(xué)生，體會(huì)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的困惑。（二）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌自己所教年級(jí)的兩冊(cè)教材，從情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)、學(xué)科技能三個(gè)方面確定本冊(cè)教材的核心素養(yǎng)目標(biāo)。（三）通過整合教材，改變按部就班的教材步驟，設(shè)計(jì)出適合本校學(xué)生身心特點(diǎn)的單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

五、課題研究中存在的問題與困惑

在研究單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)案的設(shè)計(jì)和發(fā)放是一個(gè)大問題。因?yàn)榻贪缚梢栽谡现R(shí)后慢慢的備課，但是學(xué)案就不行了。在初步研究單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)的研究中發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)困難比較大。一是因?yàn)檎麄€(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)量比較大。二是因?yàn)轭A(yù)估和實(shí)踐有出入。

六、今后研究思路與計(jì)劃

在整體性設(shè)計(jì)單元內(nèi)容時(shí)，會(huì)遇到單元內(nèi)的一些教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排不平衡的現(xiàn)象。以后要對(duì)此進(jìn)行調(diào)整或處理，如適當(dāng)調(diào)前或調(diào)后，有些內(nèi)容可適當(dāng)增減。這樣就可以更好的突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，才能更好的駕馭教材使用教材。

今后計(jì)劃優(yōu)化單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。教學(xué)過程做到盡量相對(duì)固定，但教學(xué)的方法卻可以多種多樣。教師要采用多種教學(xué)手段和教學(xué)技巧，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，增加以學(xué)生為主體的活動(dòng)。最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，讓一部分后進(jìn)生也學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫·哈倫，韋鈺譯.科學(xué)教育的原則和大概念[M].北京：科學(xué)普及出版社，2011.