尹媛媛

摘 要?實驗是化學教學的魅力所在，也是學生激發(fā)學習興趣的重要內(nèi)容。本文立足于化學實驗及教學對化學教學的重要性意義和化學實驗的能力培養(yǎng)方式，為化學實驗課程提升實踐能力和教學策略。高中化學實驗教學不僅是幫助學生學習化學的一種方法，更能夠在親手實驗的過程中培養(yǎng)學生的動手實踐能力，使學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞?高中;化學;實驗教學;實踐能力

中圖分類號：G718.2，G04 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0129-01

化學實驗教學的重要性體現(xiàn)在化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗擁有變幻無窮的現(xiàn)象，是喚起高中實驗教學，提高學生化學學習興趣的有效手段。學生剛接觸化學，會將千變?nèi)f化的實驗興趣作為一種特殊的意識傾向，可以用實驗結(jié)果孕育出來的重要現(xiàn)象來吸引學生?；瘜W實驗的奇特之處在于它不僅能更好地激發(fā)學生的良好的學習興趣，同時也是學生們求知的泉源，思想上的動力。

一、化學實驗教學有益于知識的記憶

化學知識具有零散、繁雜難記憶等特點，而且一堂課程教學內(nèi)容較多，因此學生在理論課程中很難深層記憶，借助實驗教學的化學課堂將這些知識直觀地展現(xiàn)在學生面前，便于理解，更有益于掌握。若不做實驗只憑一味地解說，學生不克不及信任，更不好汲取知識營養(yǎng)。

二、化學實驗教學對學生的能力培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生的觀察能力。在化學實驗中，應該傳授給學生怎樣去觀察，要在觀察中要有明確的目的。在實驗中除了要求學生必須認真地、細致仔細入微地觀察，實事求是地做好實驗記錄外，還要示意學生注意排除其他因素的干擾。在實驗前，讓學生仔細觀察方劑狀態(tài)，向?qū)W生教授儀器形狀，講解連接儀器的方法。在實驗中教師要引導學生仔細觀察反應中產(chǎn)生的各異現(xiàn)象，細心引導學生對實驗現(xiàn)象作全面觀察，及時糾正學生們經(jīng)常碰到的實驗中的片面性的錯誤。通過實驗觀察教學不僅能培養(yǎng)學生的敏銳性，而且還能在實驗過程中，通過觀察和操作，增加學生對知識的認識，加深學生對知識的理解。

（二）實驗能培養(yǎng)學生的思維。在課堂上做演示實驗，教師要設(shè)計一系列問題，要由表及里、由淺入深，在教學中諄諄教導學生的同時也要適時點撥，慢慢培養(yǎng)學生合作、周全、深切的認清楚物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學生的思維從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性認識到理性認識實現(xiàn)飛躍。

三、實驗教學的優(yōu)化策略

（一）規(guī)范學生實驗過程，更有利于能力的培養(yǎng)。規(guī)范學生實驗過程不僅能提高學生實驗效率，更能培養(yǎng)學生對待實驗嚴謹認真的態(tài)度，使學生擁有良好的實驗意識及能力，對學生今后發(fā)展有很大幫助，更有利于學生能力的培養(yǎng)。首先，教師應告訴學生規(guī)范實驗步驟的重要性，督促學生在實驗中應嚴謹認真對待各個步驟，端正學生對待實驗的態(tài)度。其次，應在學生動手操作前由教師演示一遍并告訴學生實驗原理、器材、方法步驟及注意事項，最后應督促學生在實驗結(jié)束后填寫數(shù)據(jù)并進行總結(jié)，培養(yǎng)學生善于總結(jié)的良好學習習慣。

（二）增強教學趣味性。激發(fā)學生興趣可以提高學生學習主動性，使學生從傳統(tǒng)教學模式的被動學習狀態(tài)解脫出來。 激發(fā)學生興趣，教師應增強教學趣味性，使學生體會到實驗的樂趣。首先，教師可以有效運用多媒體教學，將抽象的知識以視頻、圖片等具體形象的方式展現(xiàn)出來，吸引學生注意力，使其更加投入于課堂學習中。其次，教師可以將教學內(nèi)容與生活中學生常見的事物相結(jié)合，并聯(lián)系生活中具體現(xiàn)象開展教學。最后，教師可以讓學生自學并參與到其討論中，在增強教學趣味性的同時能拉近師生距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。高中階段化學知識難度較大，若不能激發(fā)學生興趣則會使學生興趣及學習效率降低;若能激發(fā)學生興趣則能使學生更加主動地學習，使其成績得到提高。在增強教學趣味性的同時，教師也應明確實驗目的，使整個實驗圍繞“使學生掌握某知識點”為中心，加強實驗與理論知識教學的聯(lián)系，使學生通過實驗過程更好地理解知識。新課標要求教師在教學生理論知識的同時應培養(yǎng)學生探究精神，使學生“關(guān)注結(jié)論”的同時“關(guān)注過程”，故教師應注重開展實驗教學。

四、對課題理論價值和實踐價值的論證

（一）課題的理論價值：對理化課堂上進行“教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力”這一課題的研究，堅持理性運用陶行知“四處是創(chuàng)造之地，每天是創(chuàng)造之時，各人是創(chuàng)造之人”的教育理論，以馬克思主義認識論和唯物辯證法作為指導，深刻貫徹鄧小平同志“三個面向”的命令，落實江澤民總書記的“教育是知識創(chuàng)新、傳播和運用的首要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示，從我校高中的實際情況出發(fā)，學習國內(nèi)理化實驗教學的先進的成功經(jīng)驗，結(jié)合理化課程改革的實踐，探索高中理化實驗教學中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)方式。

（二）課題的實踐價值：以提高全民族文化素質(zhì)，塑造適應新世紀經(jīng)濟全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標。從民族進步、社會發(fā)展的大局出發(fā)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，理化是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，是“做”的科學，只有在理化實驗教學中才最能發(fā)揮培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力?，F(xiàn)在大多數(shù)中學理化學生實驗，大多數(shù)為老師手把手地教或演示，而學生只是被動的看或做。長期下去，學生們不會動手，不會動腦，不會處理一般的簡單問題了，對理化逐漸喪失了學習興趣，更不要說什么創(chuàng)新了。

參考文獻：

[1]孫亞雷.高中化學實驗教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力[J].引文版：教育科學，2015（12）.