曾愛華

摘 要?小學(xué)語文教學(xué)實踐中，寫作教學(xué)是非常重要的內(nèi)容之一。那么，如何才能通過小學(xué)作文教學(xué)展現(xiàn)出預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，除了要進(jìn)行積極地“鋪墊”，讓學(xué)生做好寫的準(zhǔn)備，我們還需要在課堂中，進(jìn)行積極地指導(dǎo)。通過構(gòu)建學(xué)習(xí)的情境，通過借助小組合作學(xué)習(xí)模式等等，促使學(xué)生的情感、思想得到升華，促使學(xué)生的知識變得豐富、技巧變得熟練。作為小學(xué)語文教育者，筆者通過不斷地實踐發(fā)現(xiàn)，如果我們能夠積極設(shè)定批改環(huán)節(jié)，促使批改環(huán)節(jié)發(fā)揮出實效，我們既可以豐富學(xué)生的見識，還可以提升學(xué)生的寫作能力，既能“鋪墊”，還能“輔導(dǎo)”。它對于學(xué)生擁有寫作興趣，形成學(xué)習(xí)素養(yǎng)也有極大的幫助。本文中筆者就對新時期如何讓小學(xué)作文批改產(chǎn)生實效進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞?新時期;小學(xué)作文;批改;更有實效

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0180-01

在引領(lǐng)小學(xué)生擁有寫作能力的過程中，我們需要積極地指導(dǎo)與引導(dǎo)，通過慢慢的積累逐漸得到升華。在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，作文批改所能發(fā)揮的價值就是促成“質(zhì)變”與“升華”。通過實踐筆者認(rèn)為，優(yōu)化的作文批改環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生擁有思想，可以促使學(xué)生生成個性，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。本文中筆者就對新時期如何讓小學(xué)作文批改更有實效進(jìn)行了分析。

一、注重自改，方法興趣兼顧

每一個人都有欣賞美的能力，都有善于觀察的眼睛。小學(xué)生對于任何事物都有極強的好奇心。筆者認(rèn)為在開展作文批改的過程中，我們不妨以此為契機。給學(xué)生自主化的命題，讓學(xué)生寫出他們最喜歡的植物、動物、人，可以讓他們寫出他們最關(guān)心或者說是最感興趣的人或事。筆者認(rèn)為，因為是自主化的，所以學(xué)生寫的一定是自己腦海里印象最深的，而他們寫出來的內(nèi)容一定是“真情實感”。在開展作文批改活動時，筆者建議，讓學(xué)生先“自賞”，讓他們不斷地閱讀，通過一次次的修繕，力求達(dá)到“完美”。在此期間，教師可以借助電子工具來開展教學(xué)工作。如在教學(xué)中借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，加強師生交流，在學(xué)生有了想法之后及時與學(xué)生進(jìn)行交流，因為學(xué)生還處于創(chuàng)作狀態(tài)，所以學(xué)生此時的心態(tài)是在“耕耘”、創(chuàng)作，他們的寫作熱情會極度高漲，閱讀熱情也會極度高漲。這一過程學(xué)生會“咬文嚼字”完成思想、情感的“推敲”。在學(xué)生自己覺得“完美”之后，才會提交給我們。

二、生生互改，在修改中借鑒

小學(xué)生有極強的學(xué)習(xí)能力，他們對于任何事物都感興趣，他們分享的過程，他們觀察的過程就是在增長見識，就是在學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)生活。在進(jìn)行作文批改的過程中，筆者認(rèn)為，我們在推動學(xué)生完成個體創(chuàng)作之后，我們還要引領(lǐng)學(xué)生參與互改環(huán)節(jié)。在這一過程中，學(xué)生正在形成自己的個性，他們因為“小”，所以他們所有的感悟往往都是直觀化的，他們的情緒往往也不會加以掩飾。在推動學(xué)生完成“互批互改”活動時，我們要為“作者”提供展示的空間和平臺，我們要為“讀者”提供討論、交流的時間和氛圍。例如：教師可以選擇幾篇作文進(jìn)行重點講評，以點帶面，或者讓一名學(xué)生在全班學(xué)生面前讀一讀好的文章，大家都來說一說這篇文章到底好在哪里。這樣，所有的學(xué)生都能認(rèn)真去聽，認(rèn)真去思考，在評論的過程中潛移默化地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于小學(xué)生而言，因為需要展示自我，他們必然會投入全部的熱情，積極地組織語言。

三、教師批改，在引導(dǎo)中提升

相比學(xué)生在批改過程中的“欣賞性”評價，“感悟性”評價，教師對于學(xué)生的評價更為專業(yè)，學(xué)生對于來自于教師的評價也更為在意。因此筆者認(rèn)為，在教師完成批改活動時，要注意發(fā)揮出自己的主導(dǎo)價值，為學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動提供方法，提供動力。基于此，教師要改變以往的作文評價方式，運用鼓勵式評價，抓住學(xué)生作文中的亮點，如一個好的修飾方式、一個恰當(dāng)詞語的運用、一個別開生面的開場、一個新穎的表達(dá)方式等。進(jìn)行積極地點評，促使學(xué)生肯定其中的學(xué)習(xí)價值。改變傳統(tǒng)的評語方式。如常見的“好”“閱”之類的籠統(tǒng)的評語，既缺少新鮮感，也缺乏啟發(fā)性。久而久之，學(xué)生自然變得懶得看，反正看了也得不到什么啟發(fā)和指導(dǎo)。實際上，教師的評語可以是眉批的，對于一個段落，一個句子，甚至一個詞語，都可以寫一些激勵、贊賞的語言，或者劃上一道波浪。當(dāng)學(xué)生翻閱評語時，就會得到一種滿足、快樂和期待。

四、“二次作文”，讓“改”更有實效

在我們實施批改活動時，一定要有一個明確的目標(biāo)，那就是促使學(xué)生擁有寫作的熱情與寫作的能力。而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，不能靠“量大”來實現(xiàn)。為什么有的教師幾乎每天都布置寫作方面的作業(yè)，但是，學(xué)生卻仍然寫不好一篇反映他們?nèi)粘Ｉ畹娜沼?？在筆者看來就是因為，教師過于看重“量”。在我們進(jìn)行作文批改活動的改革時，目標(biāo)就是讓學(xué)生的寫作不斷地增“質(zhì)”。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，在批改環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我們并不能急匆匆的畫上句號，我們需要為學(xué)生提供二次創(chuàng)作的契機和平臺。讓學(xué)生將教師的指導(dǎo)，同學(xué)的建議，自己的心得慢慢的消化，以自己感悟為契機，進(jìn)行二次作文，將自己的作品修繕成有分享價值的，最能展現(xiàn)自己真情實感的“完美作品”。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中小學(xué)生也會變成成熟的學(xué)習(xí)者。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，批改環(huán)節(jié)是非常重要的組成之一。通過積極設(shè)定批改活動，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅僅會擁有學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的能力，還會具備成熟的情感和思想。