江琴花

【摘要】初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、英語語言能力及文化意識(shí)等多個(gè)方面?；谶@樣的教學(xué)背景，教師想要在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，需要在思維能力與方式的培養(yǎng)中滲透核心素養(yǎng)理念，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解與體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);批判性思維;核心素養(yǎng)

在基于核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)中，教師想要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，需要轉(zhuǎn)變固有的課堂教學(xué)模式，引入一些創(chuàng)新性的教學(xué)手段與方法，為學(xué)生營造良好的批判性教學(xué)氛圍。

一、采用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在基于核心素養(yǎng)背景下的初中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行引導(dǎo)，并在此過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的有效引導(dǎo)逐步探究教學(xué)內(nèi)容，站在自身的角度客觀認(rèn)知教學(xué)思想，收獲高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)這樣的教學(xué)思路，教師可以采取問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法展開教學(xué)探究。這種教學(xué)法的教學(xué)流程開展為：教師以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)為學(xué)生設(shè)立相關(guān)的問題，這些問題之間存在一定的邏輯性聯(lián)系，讓學(xué)生通過這些問題的引導(dǎo)逐步探究教學(xué)內(nèi)容，深剖教材文本，從較為全面的角度認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，并加以自身的想法與觀點(diǎn)，深化自身的閱讀理解能力，此方式有利于拓展學(xué)生的批判性思維。

以七年級(jí)“Pets”教學(xué)為例，教師展開本課教學(xué)可采取問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容圍繞Pets（寵物）這一主題展開，教師需要結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容與主要嗷育思想兩方面，為學(xué)生設(shè)立問題，比如：“Which pets fire introduced in the text？”“What are the appeamnce and lifestyie of these animals？”“According t0 the different living chamcterisrics of differentanimals，how should we love them，take care of them andget along with them friendly？”這些問題的設(shè)置都是依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容與思想進(jìn)行的邏輯性提問，其中包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的提問以及學(xué)生自身的觀點(diǎn)與想法的表達(dá)。這樣的提問形式能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際衡量本節(jié)課的教學(xué)思想，以更加理性的態(tài)度思考本節(jié)課有關(guān)寵物的話題。這樣的方式能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維品質(zhì)，從多角度加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)與認(rèn)知，進(jìn)而收獲高效的閱讀效果。

二、引入思維導(dǎo)圖教學(xué)手段

在核心素養(yǎng)背景下的初中英語教學(xué)中，教師可以引入創(chuàng)新性的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理順閱讀探究的思路，使學(xué)生用更清晰的思路去探究閱讀內(nèi)容，從多個(gè)方面有效理解閱讀內(nèi)容之間的邏輯性關(guān)系，以更客觀的角度認(rèn)知閱讀內(nèi)容中所體現(xiàn)的教學(xué)思想，深化自身的批判性思維能力，收獲更加全面的閱讀體驗(yàn)與效果。根據(jù)這樣的教學(xué)思路，教師可以引入思維導(dǎo)圖教學(xué)手段展開教學(xué)探究。教師可通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建閱讀文本內(nèi)容的框架與結(jié)構(gòu)，框架與結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)便是本節(jié)課閱讀內(nèi)容的幾個(gè)相關(guān)主題，也是閱讀內(nèi)容中的重要論點(diǎn)。這種形式能使學(xué)生明確探究思路，以更全面的方式理解教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的教育契機(jī)。

以八年級(jí)“A green world”教學(xué)為例，教師根據(jù)本節(jié)課的主要教學(xué)思想以及閱讀內(nèi)容中所體現(xiàn)的幾個(gè)關(guān)鍵論點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖框架的繪制。通過這樣的導(dǎo)圖構(gòu)建方式可以有效引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生在探究教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以清晰的思路或?qū)虒W(xué)內(nèi)容的全面性認(rèn)知，從不同層面加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課主要教學(xué)思想的認(rèn)知與反思，以更為客觀、理性的角度分析本節(jié)課的重要話題，進(jìn)而全面提升學(xué)生的批判性思維能力。

三、構(gòu)建合作探究模式

核心素養(yǎng)注重對(duì)學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，上述內(nèi)容中研究了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及思維能力的重點(diǎn)培養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)通過創(chuàng)新性的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的語言能力及學(xué)科意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維，推動(dòng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。比如：教師可以構(gòu)建合作探究模式，讓小組成員針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主題展開有效的討論與交流，每個(gè)成員通過與他人的思維碰撞可以獲取他人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的看法與觀點(diǎn)，從全新的角度認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，以更客觀的方式理解教學(xué)思想，以此全面提升學(xué)生的批判性思維品質(zhì)。同時(shí)，此過程能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，深化學(xué)生的學(xué)科精神與意識(shí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及個(gè)人素養(yǎng)。

以八年級(jí)“Wild animals”教學(xué)為例，教師可根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)教學(xué)探究任務(wù)，探究任務(wù)圍繞本節(jié)課的中心話題展開問題的設(shè)置，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維，深化學(xué)生的閱讀理解能力。比如：教師可設(shè)置話題：“The cur-rent living conditions of wildlife animals”“What are the rea-sons for the decline in wildlife animals？”“What are the im-pacts of wildlife animals reduction on sociecv and humanhfe？”以及“Talking about how to protect wildlife animalsfrom the national，social and personal perspectives”等。讓小組成員充分進(jìn)行意見表達(dá)與敘述，學(xué)生各抒己見，從自身的角度談?wù)搶?duì)野生動(dòng)物生存現(xiàn)狀的看法，還能從其他成員的觀點(diǎn)中吸收精華，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

總結(jié)

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)背景下的初中英語閱讀教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，需要?jiǎng)?chuàng)新多元化教學(xué)模式與手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo);除此之外，還要注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)能力的訓(xùn)練，深化其閱讀理解能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。