史秋蘭

【摘要】在現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”教學(xué)模式已不再適合學(xué)生的健康發(fā)展。核心素養(yǎng)理念要求教師通過變革人才培養(yǎng)模式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小組合作;學(xué)習(xí)策略

小組合作是我國新課程改革后的一種重要學(xué)習(xí)方式。但目前的小組合作模式存在諸多問題，如：學(xué)生所探討的問題沒有探索性，教師沒有給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間、小組成員分工不明確、部分優(yōu)生“一言堂”等，導(dǎo)致小學(xué)合作低效甚至無效。那么，應(yīng)如何使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處？如何在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、結(jié)合學(xué)情。科學(xué)構(gòu)建合作小組

（一）組建合作學(xué)習(xí)小組的原則

小學(xué)生個(gè)性差異大，基礎(chǔ)層次不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維都有差異，如果教師采用常規(guī)的“一言堂”“滿堂灌”教學(xué)方法，不僅會(huì)限制學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且會(huì)導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，后進(jìn)生“消化不了”。因此，在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，一定要遵循“組間同質(zhì)”和“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓不同層次的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，按照正常班容量來說，筆者建議每組6人，A層1-2人，B層2-3人，c層1-2人，這樣才能做到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高。

（二）確定不同層次學(xué)生的方式

教師在剛接小學(xué)年級的新班時(shí)，可采用“臨近原則”，進(jìn)行一次為期一周或兩周的小組合作學(xué)習(xí)。教師要通過課堂觀察、課后了解、與學(xué)生溝通交流等方式，確定A層學(xué)生——有領(lǐng)導(dǎo)組織能力，勇于發(fā)言、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng);B層學(xué)生——語言表達(dá)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，主動(dòng)性一般;c層學(xué)生——基礎(chǔ)落后、主動(dòng)性差、比較調(diào)皮、不愛學(xué)習(xí)、需要教師和同伴督促指導(dǎo)。學(xué)習(xí)小組建立好后，教師可充分利用組內(nèi)競爭和組內(nèi)合作，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

（三）小組長輪換制，促進(jìn)共同發(fā)展

為充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，小組長的選擇采取組內(nèi)投票，但不能長期不變，要每月輪換一次，讓學(xué)生體驗(yàn)小組長的責(zé)任感，進(jìn)而提高所有成員的學(xué)習(xí)能力。特別要注意的是，在小組合作過程中，無論是教師還是小組成員，都要關(guān)注c層學(xué)生，促使他們參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

二、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)。促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

（一）抓住重點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，在有限的小組合作時(shí)間內(nèi)，教師要抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生通過小組合作，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。

（二）情境引入

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。教師通過問題進(jìn)行引導(dǎo)，組內(nèi)分工明確，進(jìn)而有效提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的小組合作能力。

三、學(xué)生合作交流的技能和習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)正確的小組合作交流習(xí)慣

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流的良好習(xí)慣。第一，教師要培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生用流暢的語言正確表達(dá)自己的想法。在小組內(nèi)，小組長不能爭著搶著去發(fā)言，要把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給大家，組織組內(nèi)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的想法，教師在各組間要來回巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并及時(shí)進(jìn)行課上引導(dǎo)、課后輔導(dǎo)。日積月累，學(xué)生便能把自己心中所想，用語言“說”出來，讓思想形成思維。第二，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽的良好習(xí)慣。因?yàn)?，學(xué)生學(xué)會(huì)“說”的前提是愿意“聽”、會(huì)“聽”。小組長要組織好組內(nèi)學(xué)生逐個(gè)發(fā)言，并讓組員記錄同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，教師在巡堂時(shí)候也要及時(shí)調(diào)控，避免課堂混亂。

（二）建立小組合作的規(guī)則

無論是小組合作的“聽”“說”，還是合作完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要在課前和學(xué)生一起交流探討，制定一套師生都能認(rèn)同的規(guī)則，做到有章可循，確保小組合作在規(guī)則的約束下進(jìn)行。這樣的規(guī)則，既能保障各小組在合作學(xué)習(xí)中有序進(jìn)行，又能夠避免學(xué)生無序爭論、課堂混亂，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、有效實(shí)施小組評價(jià)方法

（一）建立目標(biāo)性評價(jià)

小組合作的目的之一在于通過小組成員之間的優(yōu)劣互補(bǔ)，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生設(shè)立三個(gè)目標(biāo)：組內(nèi)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)與成長目標(biāo)，小組的整體成長目標(biāo)及追趕目標(biāo)，整個(gè)班級的進(jìn)步目標(biāo)。當(dāng)然，目標(biāo)的確定還需要根據(jù)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行調(diào)整，教師在學(xué)期初期、中段和結(jié)束，要根據(jù)小組發(fā)展情況不斷調(diào)整目標(biāo)，只要達(dá)到目標(biāo)就要給學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或表彰。

（二）建立激勵(lì)性評價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)A層學(xué)生帶動(dòng)B或c層學(xué)生，這樣能確保優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓需要幫忙或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生也獲得較大的發(fā)展空間，進(jìn)而促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同提高，真正發(fā)揮小組合作的作用。

（三）整體和個(gè)體評價(jià)相結(jié)合

教師在對學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要以小組團(tuán)隊(duì)為評價(jià)單位，制定一定的評價(jià)細(xì)則，要考慮組內(nèi)每個(gè)成員在小組學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用的大小及進(jìn)步的幅度。特別要注意的是，教師在評價(jià)時(shí)要有差畀陛和針對性，要采用組間與組內(nèi)評價(jià)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

（四）多樣評價(jià)方式

在小組合作過程中，教師可以讓學(xué)生利用評價(jià)表進(jìn)行自評和互評，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，教師根據(jù)評價(jià)表及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師還可以進(jìn)行組與組之間的評比，設(shè)立豐富的獎(jiǎng)項(xiàng)，以學(xué)生的好勝心激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。