羅功芹

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新，新型課堂脫穎而出，多元化的教學(xué)策略和模式也逐漸引起廣大一線教育者的高度重視，由此，高效課堂的構(gòu)建成為必然。初中語(yǔ)文教師要從課堂出發(fā)，以新課標(biāo)為探究方向，以學(xué)生的全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)以及探究式教學(xué)模式三個(gè)角度，開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生研究新知識(shí)的熱情，為學(xué)生的自由發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲取最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建路徑

高效課堂主要指運(yùn)用符合實(shí)際的教學(xué)方法，采用科學(xué)新穎的教學(xué)手段，運(yùn)用最合理的教學(xué)策略，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生自主參與課堂，展示課堂無(wú)限的魅力，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。初中語(yǔ)文教師要把握好新課標(biāo)的發(fā)展航向，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教學(xué)首位，以高效課堂的構(gòu)建為落腳點(diǎn)，深入研究學(xué)生，探究教材，發(fā)掘新課標(biāo)的內(nèi)涵，最大化地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)策略，為學(xué)生鼓足學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勇氣，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氛圍，把學(xué)生真正引入語(yǔ)文知識(shí)的探究中，最大化地發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，構(gòu)建高效課堂。本文從初中語(yǔ)文課堂實(shí)際入手，探索以下三種構(gòu)建高效課堂的路徑。

一、合理設(shè)置層次分明的教學(xué)結(jié)構(gòu)。激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是學(xué)生參與課堂活動(dòng)最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才會(huì)真正成為課堂的主人。為改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，從而最大程度地滿足學(xué)生內(nèi)心的需求，構(gòu)建高效課堂，初中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣銳減的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、條理清晰、層次分明的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟中，層層深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，一步步地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生探究出語(yǔ)文知識(shí)的真諦和內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。比如：在講解《紀(jì)念白求恩》這篇課文時(shí)，教師可以帶著感情朗讀這篇文章，讓學(xué)生從中體會(huì)毛主席對(duì)白求恩的思念之情，接著，在小組中挑選出朗誦能力較強(qiáng)的學(xué)生參與朗讀，然后在朗讀結(jié)束后，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)出這篇課文的內(nèi)涵，找到文章的主旨，最后激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國(guó)情操，實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)知識(shí)的升華，完成教學(xué)目標(biāo)。這樣層次明確的教學(xué)結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生滿含激情地研究語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式問(wèn)題情境。引發(fā)學(xué)生的主體思維

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一直在唱獨(dú)角戲，學(xué)生僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有參與機(jī)會(huì)，師生之間也缺乏必要的互動(dòng)，學(xué)生始終處于弱勢(shì)，主體意識(shí)和思維無(wú)法得到有效發(fā)揮和施展。鑒于此，教師應(yīng)徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)局面，開拓新的教學(xué)路徑，設(shè)計(jì)出啟發(fā)式的課堂問(wèn)題，由淺入深，思路清晰，讓學(xué)生能自主地參問(wèn)題解答，進(jìn)發(fā)出自由的火花，真正融入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。比如：在進(jìn)行《春酒》這節(jié)課的知識(shí)講解時(shí)，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題：（1）琦君很多次在筆墨之間，在心靈深處苦苦尋覓的那一方家園是什么樣的呢？（2）在本文中她是用什么回憶內(nèi)容抒發(fā)她的家園之思呢？（3）一杯春酒一種情，作者一共寫了三杯酒寄托著作者深深的情感，請(qǐng)問(wèn)是哪三杯？這樣的問(wèn)題，可以讓學(xué)生順藤摸瓜，依次找尋到問(wèn)題的答案，并從中探尋到文章主旨，促使學(xué)生更加深入地思考問(wèn)題，讓學(xué)生品味到文章中的人情美，領(lǐng)略人情中和諧的風(fēng)俗美，成功地把學(xué)生引入對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生切實(shí)感受家園的溫馨和美好，把握文章的思想主題，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、靈活運(yùn)用探究式教學(xué)模式。推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建

新課標(biāo)大力倡導(dǎo)探究式教學(xué)模式，其目的在于，通過(guò)合作探究等形式，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入地參與到探究中，加快高效課堂的構(gòu)建。初中語(yǔ)文教師要以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，開展以合作、探究為主的課堂活動(dòng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面剖析，然后以此為拓展方向，把知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和價(jià)值觀等滲入到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有目的性和計(jì)劃性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而全方位推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如：在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》時(shí)，教師可通過(guò)閱讀的方式，讓學(xué)生感受莎莉老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到作者內(nèi)心深處對(duì)知識(shí)的渴求，以及對(duì)美好生活的渴望，然后再引導(dǎo)學(xué)生探究：莎莉老師高超的教育藝術(shù)，體現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)上呢？海倫·凱勒在面對(duì)不幸的遭遇后，又是如何樂觀開朗地面對(duì)人生的呢？在閱讀、提問(wèn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的融合下，在探究式教學(xué)模式的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)探究和分析，能夠領(lǐng)悟出生命的真諦，發(fā)掘出文章的中心，能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，加深情感體驗(yàn)，全面提高語(yǔ)文鑒賞能力，最終達(dá)到高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建，是新課改全力推進(jìn)的必然結(jié)果。在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用上述方式，探究更為有效的路徑，從多個(gè)教學(xué)角度創(chuàng)新課堂教學(xué)，采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)模式等，把學(xué)生引入對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究中，把課堂還給學(xué)生，凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，并運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)措施，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。