何群華

愛校教育是情感教育的重要組成部分。如果學(xué)生身處學(xué)校而不愛這所學(xué)校，會產(chǎn)生什么樣的影響呢？從短期看，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活;從長遠(yuǎn)看，不利于學(xué)生的健康成長，甚至?xí)o他們造成一定的心理傷害。那么，如何才能讓學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生持久的愛呢？學(xué)校作為社會型組織，首先要讓學(xué)生與學(xué)校建立起一種親密的關(guān)系。因為學(xué)生與學(xué)校之間建立親密的關(guān)系，是學(xué)生愛校的根源。然而，相對于親子關(guān)系來說，學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系所產(chǎn)生的條件、性質(zhì)和發(fā)揮的作用，甚至互動的方式都有明顯的差異，這種關(guān)系是多層面的、網(wǎng)格型的，也是偏社會型的。雖然二者都有教育關(guān)系，但親子之間的教育關(guān)系有倫理義務(wù)和法律成分，而學(xué)校的教育關(guān)系更是一種較為寬松的服務(wù)關(guān)系和學(xué)習(xí)共同體成員的關(guān)系。在此，將探討三種促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校建立親密關(guān)系的措施。

一、連接

要盡可能地讓學(xué)生與學(xué)校的一切人、事、物發(fā)生“連接”。就像一棵樹的根必須扎根土壤，方能吸收泥土中的營養(yǎng)一樣，只有把人連接到所處的環(huán)境中，才能獲得新的生命力。

要做到有效連接，必須具備平等、尊重這個最基本的條件。這是由學(xué)校關(guān)系的社會性質(zhì)所決定的。一是學(xué)校的制度要公平公正，以確保每個學(xué)生的權(quán)利。以編班為例，均衡編班是體現(xiàn)教育公平的一個很重要的方面，會影響學(xué)生的愛校情感。比如，有一所學(xué)校，曾經(jīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分為快班和慢班，甚至一個年級存在四種不同等第的班級。這使該校大部分的學(xué)生缺乏愛校情感。二是學(xué)校教育實施者要平等對待并尊重每個受教育者。教師是學(xué)生與學(xué)校建立關(guān)系的紐帶，師生關(guān)系的質(zhì)量直接影響著學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系。如學(xué)生懷著對教師的感激與愛戴，畢業(yè)后還會回到曾經(jīng)的校園看看。

有了一個平等、尊重的氛圍，就需要用活動來促進(jìn)連接的達(dá)成。校園活動就是讓學(xué)生與學(xué)校更多的人、事建立連接的有效載體。如筆者所在校最近一次辦學(xué)成果展中，參與最積極、最深入的就是學(xué)校當(dāng)年的文藝宣傳隊、體育訓(xùn)練隊和美術(shù)隊的學(xué)生。因為他們通過校園活動與學(xué)校建立了親密關(guān)系。眾多的校友時常想起來的就是當(dāng)年參加的學(xué)工、學(xué)農(nóng)和校運動會等活動。當(dāng)然，校園活動不只局限于文體活動和社團(tuán)活動，還可以是項目化的小組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生廣泛參與、深度參與，并從中獲得樂趣。

另外，學(xué)校環(huán)境也是形成連接的有效載體。很多時候，學(xué)生會因為校園里的一草一木而觸發(fā)懷舊之情。自從筆者所在校的國學(xué)堂、小噴泉等建成后，在課間、中午和傍晚時，經(jīng)常會有三三兩兩的學(xué)生靜靜地坐在那里或思考、或讀書、或交談。多年以后，學(xué)生們可能會忘記課堂上講了哪些知識，但不會忘記這些幽靜的去處。

二、賦能

所謂賦能，就是賦予他人或合作對象某種能力或能量。通俗地講，就是幫助他人或合作者“增強(qiáng)能量”。那么，如何賦能呢？那就是“相信”，無比的相信。相信是一種力量，無比的相信就是無窮的力量。相信學(xué)生的能力，給予他們鍛煉和展示的機(jī)會。學(xué)校作為一個社會組織，不是屬于校長個人或管理團(tuán)隊的，而是屬于全體教職工和學(xué)生的。因此，在學(xué)校的組織運行中，要責(zé)權(quán)分明，讓每個成員都參與進(jìn)來，都有對組織的歸屬感和成就感。

例如，學(xué)校辦學(xué)成果展的文藝晚會直播獲得了廣泛的關(guān)注，達(dá)到了155萬的網(wǎng)絡(luò)點擊量。其成功的一個重要原因是學(xué)校賦能給了學(xué)生和校友。學(xué)校鼓勵校友們申報節(jié)目，辦一場屬于校友和在校學(xué)生們自己的文藝晚會。節(jié)目征集通知發(fā)出后，一開始只是那些曾經(jīng)是學(xué)校文藝宣傳隊員的學(xué)生響應(yīng)，后來隨著校友會的動員，廣東校友分會組建了隊伍，編排了精彩的節(jié)目。他們克服了排練場地、隊員分散等重重困難，最終在晚會上精彩亮相。還有校友合唱隊，更是能量滿滿，在整個暑假期間，每天冒著炎炎烈日堅持排練。

又如，學(xué)校一直在深化完善的學(xué)生自主管理，因為相信學(xué)生，使學(xué)生自主管理的能力不斷提高，效果越來越好。在校園文藝晚會中，很多學(xué)生都參與并成為了志愿者，為整個活動服務(wù)。學(xué)生們在自主管理中，獲得了參與感和成就感，也加深了愛校情感。

《論語·雍也》篇中說：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！睂逃ぷ髡邅碚f，更是如此。賦能他人，也是賦能自己。校長只有幫助教師們獲得成功，自己才算是成功的;教師只有幫助學(xué)生們獲得成功，自己才算是成功的。而學(xué)生在獲得了成長后，自然會對學(xué)校產(chǎn)生持久的愛。

三、傳遞

愛校，是一種情感，情感產(chǎn)生的共同點就是感染;也是一種能量，能量的最大價值就是傳遞;還是一種精神，精神的最大魅力就是能起到榜樣的作用。如果想要學(xué)生愛校，就要把愛注入到他們的心田。學(xué)校不能只滿足于把學(xué)生“送出去”，也要設(shè)法讓畢業(yè)的學(xué)生“走回來”。這樣，就會使學(xué)校精神具有更深遠(yuǎn)的傳承意義。如筆者所在校開設(shè)的校友講堂、“百生聯(lián)百友”等活動，就收到了很好的愛校教育效果。

又如，筆者在編撰校史時，開始只是將其作為一項工作任務(wù)來做。而校史資料散佚很多，為了找回丟失的校史資料，筆者對學(xué)校的一些老領(lǐng)導(dǎo)、老教師、老校友進(jìn)行了采訪。在采訪過程中，筆者被很多人和事所吸引、所感動，并受到啟迪。他們身上散發(fā)出的光芒，使筆者充滿力量，感受到了溫暖。如退休老教師丁莊平慷慨地把他珍藏多年的原《長沙鐵路普通教育簡史》油印稿孤本交給筆者，并將相關(guān)史料詳細(xì)地做成了一張張小卡片夾在對應(yīng)的頁碼中……教師們、校友們的愛校精神十分令人感動。

精神的力量是巨大的。一所學(xué)校如果能將優(yōu)秀的校園精神傳遞給每一位學(xué)生，那么它產(chǎn)生的感召力就是無窮的。一棵樹的生命，不只是從春天走到冬天，它也要從冬天來到春天。四季輪回，給了大樹以生生不息的生命力。同樣，精神的傳遞，也給了校園文化生生不息的生命力，也將成為校友與母校間的情感紐帶。

校園，是愛的家園，是教學(xué)生感受愛、給予愛的殿堂。作為教師和學(xué)校管理者，要努力構(gòu)筑更多的連接，賦能于學(xué)生，傳遞精神力量，使學(xué)校成為學(xué)生情感的滋養(yǎng)地。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）