張奕絲

摘 要：生物學是一門與生活息息相關的學科，初中生物課堂教學要以學生日常生活中的事例為素材，積極地引導學生參與教學活動。文章結合發(fā)生在身邊的小事例，輔以教具、肢體表達等載體，借助詼諧幽默的語言探索提高生物課堂教學的方法，以激發(fā)學生學習生物的興趣，教會學生學以致用。

關鍵詞：課堂教學;學習興趣;有效性

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-24 文章編號：1674-120X（2019）20-0053-01

一、引入適當，事半功倍

（一）詩詞諺語、謎語引入

在教學“遺傳、變異”時，教師可以巧妙地引用“種瓜得瓜，種豆得豆”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”“一豬生九仔，連母十個樣”。這些通俗易懂的諺語，為學生創(chuàng)設了耳熟能詳?shù)那榫?，不僅可以激發(fā)學生學習的激情、烘托課堂氣氛，而且能使師生產生共鳴。又如，教師在課堂上通過引入謎語來設計新穎有趣的問題，如在教學“果實和種子的形成”時，設計謎語“麻屋子，紅帳子，里面住了個白胖子”，讓學生將其與知識點結合認識，這樣能調動學生思維的積極性，使其主動去尋求答案。

（二）生活實例、經驗引入

首先，教師要圍繞學生的學習目標，針對其學習興趣以及接受能力選擇恰當?shù)纳顚嵗?。其次，呈現(xiàn)生活實例后要創(chuàng)造良好的提問題氛圍，同時設計問題要具有啟發(fā)性，能夠啟迪學生的思維，使學生迅速融入教學情境中，充分感知教學實例，通過分析、歸納，總結出概念、規(guī)律等。例如，在教學“探究植物細胞的吸水和失水”時，將切片后的蘿卜、鹽水和清水帶入課堂來探究蘿卜細胞吸水和失水的情況，讓學生親身體驗，感知蘿卜在兩種不同情況下的變化。把學習與學生的生活聯(lián)系在一起，學生才會積極參與學習。當學生真正理解知識時，就能以正確的方式將其表現(xiàn)出來，繼而引發(fā)一系列的思考活動。

二、教學中的小技巧

（一）教具的魅力

教師適當結合教具教學，往往能給學生更加直觀的感受。在教學“呼吸運動”時，把“洗手液的瓶子看作胸廓，制作的倒‘Y型吸管看作氣管和支氣管，兩個小氣球看作肺，剪開氣球后撐開看作膈頂”。當學生看到教具演練后，學習情緒高漲，發(fā)現(xiàn)原來生活中的小物品能夠得到充分的利用，從而激發(fā)探究學習的潛能。之后學生能將所學的知識消化，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由要我學變?yōu)槲乙獙W。

（二）肢體語言的融入

在教學“葉片的結構”一節(jié)中，教師介紹氣孔的結構時，可以用雙手手掌充當圍成氣孔的兩個保衛(wèi)細胞，當兩個手掌完全貼緊時表示氣孔關閉;當兩個手掌呈弧形拱起并且頭尾相接時表示氣孔張開。教師應鼓勵學生多嘗試，這樣學生能夠親自感知和他人的交互活動，從而不斷構建和豐富自己的知識結構。

（三）繪畫技巧的引人入勝

生物學中涉及的圖片信息廣泛，教師在課堂教學的過程中應該抓住這方面的優(yōu)勢，給學生提供圖文資料，讓學生進行分析，得出結論。在教學“神經系統(tǒng)與神經調節(jié)”時，教師可以在黑板上簡單地勾勒出球門，以及球員踢球和守門員的姿勢，這樣提升了學生學習積極性，從而取得了意想不到的效果。

三、幽默語言、趣味教學

如果教師在教學表達時善于使用成語、典故、比喻和穿插一些幽默風趣的語言，采用一種諧趣、輕松的方法向學生傳輸知識，充分發(fā)揮其語言的直觀性和形象感，做到學中有趣，就可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生更容易理解學習的內容。在“觀察洋蔥表皮細胞”實驗課中，用鑷子取放蓋玻片，對大多數(shù)剛剛接觸實驗器材的學生來說，經常會發(fā)生蓋玻片被夾破的情況。于是，在學生操作之前，教師可以通過幽默詼諧的語言提醒學生：“小小蓋玻片很脆弱，請學生們溫柔地對待它，尤其是力氣大的同學，否則它就會罷工哦！”這既調動了課堂氣氛，又提醒了學生在實驗過程中不要犯類似的錯誤。

總之，提高課堂教學的有效性，教師應該充分地發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，將教師的“教”和學生的“學”有機地結合起來，這樣不僅能讓學生有思維和演練的空間，而且還能訓練學生的技能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王偉強.淺談提高初中生物課堂教學有效性的策略[J].教書育人，2012（1）：38.

[2]王春紅.淺談提高初中生物課堂教學有效性的策略[J].都市家教（上半月刊），2013（8）：119.