張厚學 武興玲

體育教師的專業(yè)成長較大程度上取決于自身的態(tài)度和內驅力，而長期以來，由于受到自身價值被忽視、在學校得不到應有的重視等諸多因素影響，致使許多體育教師對專業(yè)的發(fā)展沒有太高追求……如何才能更為有效地助推體育教師的專業(yè)成長，是需要各地各校結合自身實際不斷進行實踐探索的重要課題。筆者所在的體育名師工作室在引領一線體育教師專業(yè)成長的道路上，采取“篩、賽、曬”的實施路徑，收到較好的效果。

一、通過“篩”，選標桿，搭平臺

“篩”的范圍既包含授課者，又包含觀摩者?！昂Y”的目的就是選標桿和搭平臺，即篩選學習的榜樣，通過“篩”的過程為參與者搭建學習交流的平臺。

（一）“篩”的途徑

1.課堂主陣地

主要包括每學期各學校（中小學）對外教學公開課研討活動、每年的名師工作室“送教下鄉(xiāng)”活動（工作室成員和送教學校教師各上1節(jié)課）、名師大講堂活動（涵蓋3區(qū)1縣4個站點，每個站點都由工作室名師和承辦名師大講堂站點所在學校的教師各上1節(jié)課）、體育優(yōu)質課比賽（中小學體育優(yōu)質課比賽按學期不同分配，主要依據市教育局教研室的計劃而定）。根據授課教師情況和觀摩教師參與研討情況，“篩”出“標桿”，搭建學習交流的平臺。

2.中小學體育教育教學研討會

工作室每年都會組織開展全市中小學體育與健康教育教學研討會，如，從外地聘請知名專家做專題講座。通過觀察參與教師的態(tài)度和表現、對專家提出問題的思考和回答以及教師對個人專業(yè)發(fā)展的期望等，“篩”出“標桿”，做好記錄及后續(xù)跟蹤指導工作。

3.體育教師基本功比賽

體育教師基本功比賽是全面考察一個體育教師能力和素養(yǎng)的賽事，因為該比賽“既看得見又摸得著”，既可以考察體育教師的說（講解）、教（教學設計、教學方法、教學思路）的能力，又可以考察體育教師的做（示范）、思（思維品質、隨機應變與自我反思），所以也是對一線體育教師觸動最大、影響最為深刻的賽事。

（二）工作室成員在“篩”中的角色定位

在上述過程中，工作室成員既是“宣傳員、監(jiān)督員”（積極宣傳，公平公正），又是“信息員、服務員”（信息的采集整理，后續(xù)跟蹤服務）。

在各種公開課、交流課以及各種競賽活動中，工作室成員既要注重過程指導，又要加強過程監(jiān)督;既要發(fā)揮工作室名師的引領示范作用（對教學目標制訂、教學重難點確立、教學手段選擇、課堂組織隊形調動、場地器材運用、教師語言組織、示范糾錯、關注學生個體差異、捕捉課堂生成資源等問題提出自己獨到的見解），又要營造“公平公正”的競爭環(huán)境，為參與活動的教師提供正確評價課堂教學的思路和方法。同時工作室成員還要對活動過程中的各種信息做好記錄、總結提煉及后續(xù)服務工作。如，對“標桿”做好姓名、單位、聯系方式等基本信息的記錄;召開“標桿”近期發(fā)展目標的交流會;對活動、比賽中涌現的教育智慧進行提煉和總結，有計劃地在后續(xù)的活動中進行實踐運用等。

如，名師大講堂課例中，工作室一名教師將足球的腳內側傳接球要點總結提煉為：“兩位”“形”（腳型）“象”（方向），較好地解決了支撐腳的站位、觸球部位、腳型和出球的方向等問題，而且“朗朗上口”方便記憶。又如，在兄弟學校的研討交流公開課中，有關于體能課課練的優(yōu)秀經驗——互助俯臥撐、互助仰臥舉腿、仰臥起坐與傳接球進行連接等，在枯燥的體能練習中注入新的元素，讓學生在參與體能練習的過程有了互動，提高了練習的趣味性……這些都是一線體育教師在課堂教學中創(chuàng)新的體現，可以作為教育智慧進行傳承和發(fā)揚。如，上述案例經驗，在備戰(zhàn)安徽省體育基本功比賽和全國體育教師基本功比賽的模擬微課環(huán)節(jié)均有運用，收到了較好的效果，獲得評委和看課教師的一致好評。

二、通過“賽”，驗“標桿”，拓視野

“賽”的目的有兩個：一是驗標桿，二是拓視野，即對“篩”出的“標桿”有計劃地進行指導并讓其參加更高級別的比賽，以檢驗“標桿”的可持續(xù)發(fā)展能力，同時積極組團觀摩比賽，以拓寬“標桿”及觀摩教師的視野，使他們能夠尋找差距、提升自我。

（一）體育教師基本功比賽

1.賽前準備

在比賽前的2個月左右，對“篩”出的“標桿”進行系統地集中輔導訓練，讓其吃透評價標準，有計劃、有針對性地補缺補差、強化細節(jié)突破。如在課堂教學設計、課堂教學評價、隊列隊形、廣播操、武術操、專項技能展示（規(guī)定項目和自選項目）、模擬微課等環(huán)節(jié)中反復錘煉。在集訓中要求參賽教師和工作室輔導教師克服困難、積極訓練，尤其對于體操器械類項目，積極聯系高校專業(yè)課教師及有過比賽經歷的選手共同參與指導工作。

2.比賽期

比賽期間設有2個團隊：輔導教師團隊和觀摩教師團隊。輔導教師團隊和參賽選手到組委會指定地點報到，以方便隨時答疑解惑（尤其是抽簽定下內容后的臨時輔導）。觀摩團隊配有專門的領隊，統一協調住宿和飲食，并分配好任務（為參賽選手提供服務、加油助威、提醒等）。觀摩團隊成員的分工由觀摩團隊領隊負責，分工以選手比賽時間為主要參考依據，同時兼顧觀摩團隊成員的觀摩需求，以確保比賽時每名選手身邊至少有5名啦啦隊員為原則。這樣的做法，既緩解了參賽選手的賽前緊張情緒，又讓觀摩教師熟悉了比賽流程，開闊了視野。

（二）優(yōu)質課比賽

1.賽前準備

優(yōu)質課的賽前準備，一般采取“說、做、思”（說思路及流程、實際上課操作、反思需要改進之處）及“關鍵環(huán)節(jié)、重點打磨”的方式進行，前期的磨課是對課堂教學的宏觀把握，后期的磨課是對局部細節(jié)進行微觀的調控。磨課期間邀請相關學校一線骨干教師參與觀摩和研討，如，針對課堂教學出現的問題提意見及建議，運用常規(guī)研討課中提煉的教育智慧補充和完善課堂，進而在實踐中驗證等。在上述過程中有名師及同行的點評、個人的反思，有效促進了所有參與磨的教師的教學思想的升華、教學理念的更新，以及教學實踐能力的提高。

2.比賽期

對于優(yōu)質課錄像課的做法：要求參賽教師根據打磨好的課堂按照文件要求錄制，如格式、大小、分辨率等。同時重視拍攝現場的具體操作，如對攝像機的拍攝角度（側面、正面、俯視、平視），拍攝區(qū)域（近景、遠景、全景、局部）以及畫面切換（錄像時輔導教師和錄像工作人員共同完成）等相關細節(jié)工作的處理。

對于現場展示課的做法：比賽期間設有2個團隊，具體操作同體育教師基本功比賽的比賽期。在前期篩選的基礎上，組織名師團隊對“篩”選出的標桿進行有針對性的輔導，組織觀摩團前往比賽現場及磨課現場觀摩，對參賽教師和觀摩教師專業(yè)成長的影響都是具有深遠意義的。由此可見，基于課堂教學主陣地歷練“教學基本功”是促進體育教師成長的基礎和前提，是實現教師跨越式發(fā)展的有效措施。

三、通過“曬”，樹“標桿”，常激勵

“曬”是對“賽”的補充和延續(xù)，其目的是為了樹“標桿”和常激勵，即通過多種渠道進行展示和宣傳，以起到“榜樣”作用，同時以身邊的典型激勵更多的一線體育教師向專業(yè)化成長方向前進。這是“破繭成蝶”的喜悅，也是“催人奮進”的號角。

如，對每年在省級基本功和優(yōu)質課比賽中獲獎的教師，首先，在雜志上進行正面宣傳和報道，雜志封面為市教研室主要領導、輔導教師和參賽教師合影照片;其次，工作室聯合市教研室?guī)ьI獲獎教師利用學校運動會開幕式、體育節(jié)文藝會演等活動到部分學校進行展示和宣傳（優(yōu)質課比賽的獲獎者會在次年舉行的活動中進行教學展示）;再其次，在每年面向全市中小學體育教師暑期繼續(xù)教育的專題講座上觀看參賽教師視頻，分析成敗得失，并鼓勵參訓教師談感想、提建議等。

通過以上多種渠道的宣傳和正面引導，不僅堅定了授課教師的專業(yè)成長自信，也激勵和鞭策了更多的一線體育教師，更重要的是提升了體育學科教師在學校、社會、學生心中的地位。

工作室通過近3年的“篩、賽、曬”的實踐探索，取得了可喜的成績：獲得全國體育教師基本功比賽一等獎1人、二等獎1人;安徽省體育教師基本功比賽團體一等獎2次、民傳項目一等獎2次，個人一等獎7人、二等獎6人、三等獎2人;安徽省體育與健康優(yōu)質課比賽一等獎6人、二等獎6人;安徽省論文評選一等獎5人、二等獎10人、三等獎20余人，撰寫論文在《中國學校體育》等體育專業(yè)期刊上發(fā)表30余篇，另外，在一師一優(yōu)課、微課、課件制作等方面也取得了優(yōu)異的成績，累計有100余人從中受益。

[本文系安徽省淮北市教育科學研究2017年立項課題“中學體育名師工作室對推動基層體育教師教科研能力提升的策略研究”（課題編號：HBJK1708）研究成果之一]

參考文獻：

[1]宋玉玲.建好工作室 助力教科研——隴原名師工作室建設的實踐思考[J].甘肅教育，2017（1）：25.

[2]鐘遠金.新時期體育教師專業(yè)發(fā)展的主要思路和策略[J].體育師友，2009，32（3）：58-60.