張吉武

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)教育體系發(fā)展以及深化，人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)較大改革和創(chuàng)新，我國(guó)傳統(tǒng)教育過(guò)程當(dāng)中往往過(guò)度重視學(xué)生分?jǐn)?shù)，但是在新課程改革之后應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以得到全面發(fā)展，本文主要是關(guān)于如何培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑研究，以供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)科 核心素養(yǎng) 路徑

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所謂核心素養(yǎng)就是學(xué)生實(shí)際課程學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所形成的邏輯思維能力，可以促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能對(duì)生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，進(jìn)而促使學(xué)生可以快速適應(yīng)日后工作以及生活，提升問(wèn)題解決質(zhì)量和解決效率，根據(jù)調(diào)查研究顯示，數(shù)學(xué)接受程度較高的人邏輯思維能力相對(duì)而言較強(qiáng)，所以對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程當(dāng)中相對(duì)普通人更快。數(shù)學(xué)知識(shí)之間往往存在密切聯(lián)系，并不是孤立而存在，數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中要求學(xué)生靈活準(zhǔn)確運(yùn)用解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生視野及拓展學(xué)生思路，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力得到大幅度的提升。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)鍵在于要求教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在高中階段大部分學(xué)生都喜歡較為新鮮的事物，而對(duì)于一些傳統(tǒng)事物或者陳舊的知識(shí)則不接受以及不理解，甚至某些學(xué)生還可能會(huì)表現(xiàn)出厭惡情緒。所以要求當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，如果依舊在課堂采取滿堂灌教學(xué)方法難以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變滿堂灌教學(xué)模式要采取學(xué)生集體討論教學(xué)方式，要以學(xué)生為課堂主體，要求學(xué)生通過(guò)小組討論以及自主學(xué)習(xí)方式獲得大量數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不但可以促使課堂氣氛更為活躍，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

二、通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好合作

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生都存在著不服輸心理以及爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，所以，教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，利用學(xué)生熱愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)這一特點(diǎn)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)。除此之外，數(shù)學(xué)課堂中還應(yīng)當(dāng)建立測(cè)評(píng)系統(tǒng)，同時(shí)設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，一方面能夠促使學(xué)生斗志得到充分激發(fā)，另一方面可以促使學(xué)生享受到成功的喜悅，除此之外，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，競(jìng)爭(zhēng)不僅局限在個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，還應(yīng)小組競(jìng)爭(zhēng)。教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置若干個(gè)小組，要求小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。小組之中還可以形成互助互幫良好學(xué)習(xí)氛圍，但是，小組合作過(guò)程當(dāng)中要避免出現(xiàn)互相拉幫結(jié)派問(wèn)題，要形成較為良好的班級(jí)風(fēng)氣。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣才能夠促使學(xué)生更好接受數(shù)學(xué)知識(shí)，促使課堂教學(xué)得到優(yōu)化和改進(jìn)。

三、尊重學(xué)生獨(dú)立思考以及創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維以及獨(dú)立思考能力尊重，以往教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)于傳統(tǒng)以及落后，教師往往將學(xué)生劃分為三六九等，對(duì)于好學(xué)生就重點(diǎn)培養(yǎng)及重點(diǎn)關(guān)注，但是對(duì)于一些成績(jī)不夠好的學(xué)生就指責(zé)批評(píng)或者干脆放任自流，這樣教學(xué)方式會(huì)直接對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念，不能以成績(jī)論英雄，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)任何學(xué)生都要平等關(guān)愛(ài)關(guān)懷。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立自主思考，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，小組內(nèi)部討論之后，教師可以要求課代表發(fā)表自身思考結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不能因?yàn)閷W(xué)生質(zhì)疑教師權(quán)威性指責(zé)學(xué)生或者武斷批判學(xué)生，這樣將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大幅度降低。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，關(guān)鍵是要求教師對(duì)學(xué)生良好引導(dǎo)，若是學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威以及發(fā)表不同見(jiàn)解，教師不屑態(tài)度或者嘲笑態(tài)度會(huì)直接對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重影響，除此之外，如果學(xué)生思考過(guò)后發(fā)現(xiàn)某些亮點(diǎn)，教師要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生成就，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象以及創(chuàng)新。例如，講解關(guān)于圓錐曲線方程這一方面內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考以及主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要促使學(xué)生能夠充分思考圓錐曲線方程和傳統(tǒng)的方程之間的差異性，同時(shí)要求學(xué)生能夠思考二者之間聯(lián)系性，進(jìn)而促使學(xué)生可以深入理解圓錐曲線方程原理和概念，另外教師可以要求某些學(xué)生上臺(tái)自由表達(dá)關(guān)于圓錐曲線方程的個(gè)人看法和意見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生偏差或者遺漏部分教師進(jìn)行更正補(bǔ)充，提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)關(guān)注于對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，隨著時(shí)代快速發(fā)展，教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，當(dāng)前時(shí)代更加需要全面綜合性人才，所以對(duì)教師而言，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，要采取合理方式促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到全面提升，進(jìn)而切實(shí)保障人才符合時(shí)代發(fā)展需求。

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（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣隴東中學(xué)）