陳曉燕

【內(nèi)容摘要】當前伴隨著信息技術(shù)的不斷普及和推廣，我們的初中化學教學也不斷的將信息技術(shù)與我們的課堂教學進行有機的融合，我們要提高初中化學課堂的教學效果和質(zhì)量，就必須對信息技術(shù)在初中化學教學中的應用進行科學合理的研究。本文從抽象問題具體化、課堂教學生動化、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)等三個方面，對信息技術(shù)在初中化學教學中的應用做了一些分析，得到了一些策略和方法，希望給我們的初中化學教學帶來一些幫助和參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中化學 教學應用

引言

在初中化學課堂的教學過程中，積極的采用信息技術(shù)不僅可以增加我們化學教學的趣味性，還可以最大限度的激發(fā)學生的化學學習興趣。所以，在進行初中化學的課堂教學時適當?shù)囊胄畔⒓夹g(shù)并進行深入的探究，對于制定科學合理的教學方法具有十分重要的意義。本文首先分析了傳統(tǒng)化學課堂教學中存在的一些問題，接著對信息技術(shù)在化學教學中的應用做了相應的研究，希望對促進我們初中化學教學質(zhì)量的提高提供一些有價值的參考。

一、信息技術(shù)運用過程中需要注意的問題

現(xiàn)階段信息技術(shù)在教學中的應用還存在一些問題，例如部分教師會在教學中毫無選擇性的運用信息技術(shù)，好似一個幻燈片放映員，這種做法是十分不可取的。所以，教師在運用信息技術(shù)時一定要注意合理的分配教學時間與順序，教師不能把課程的大部分時間都用來進行多媒體的演示，而是要發(fā)揮其教學輔助工具的角色，否則學生可能會只關(guān)注于動畫或視頻，而無暇于課本知識，從而破壞了化學課堂的嚴肅性。其次，進行信息化教學的時機也很重要，要避免一開始就進行多媒體教學，而應該先讓學生對課本知識有一個簡單的了解，然后再針對那些抽象難懂的知識進行多媒體教學。

二、初中化學教學中信息技術(shù)的應用策略分析

1.注重將抽象問題具體化

初中化學知識普遍具有較強的邏輯性，學生理解起來較為困難，所以許多學生在進行相關(guān)知識的學習時，就非常容易失去學習興趣，雖然有一部分知識內(nèi)容可以通過化學實驗來進行理解，但往往受到時間和空間的限制，這一方法就顯得頗有不便，而且實驗教學還存在一定的危險性，面對這種情況在化學教學過程中引入信息技術(shù)就可以有效的緩解這一矛盾，讓我們的化學教學在相對安全地環(huán)境內(nèi)展開，同時也有助于增加學生的學習興趣和積極性。

例如，在講解九年級《分子和原子》這部分的內(nèi)容時， 其根本目標是讓學生充分的理解和掌握分子和原子的概念，并能夠運用相關(guān)概念對生活的中的現(xiàn)象進行解釋，通過課本知識的學習不難看出“分子與原子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子，且分子由原子構(gòu)成”當教師進行這一簡單的闡述時學生就不會有深刻的領(lǐng)會，因為我們在實際的生活里是看不到分子和原子的，而我們看到的只是實質(zhì)物體而已，比如說水和水蒸氣等，所以教師在進行這個章節(jié)內(nèi)容的講解時，就可以借助信息技術(shù)，把高倍顯微鏡下放大的水分子以圖片的形式直接展示給學生，讓學生能夠把抽象的概念通過圖片具體化，從而激發(fā)學生的學習興趣。另外教師還可以利用多媒體技術(shù)把原子變化成分子的過程制作成視頻素材，從而讓學生更加直觀立體的理解相關(guān)知識，促進學生解釋生活中化學現(xiàn)象的能力。

2.注重課堂教學的生動化

我們的初中化學教學普遍為考試而服務，所以傳統(tǒng)的化學教學通常以理論教學為主，學生不可避免的陷入茫茫的題海之中，造成學生漸漸失去創(chuàng)新能力和思維能力，作為一種全新的教學手段和方法，信息技術(shù)在激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力等方面具有十分明顯的作用，所以在化學教學過程中積極的引入信息化技術(shù)具有十分重要的意義。

例如，在講授九年級《常見的酸和堿》這節(jié)課程的內(nèi)容時， 教師就可以把信息技術(shù)運用在這節(jié)課的內(nèi)容里并以此來增加我們課堂教學的趣味性。而如果教師能夠把酸堿指示液的配制過程制作成動畫或視頻，然后通過多媒體直接展現(xiàn)給學生，不但可以幫助學生快速的理解相關(guān)知識的，還能夠最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。其次，在進行拓展教學的過程中，教師還可以利用計算機播放酸雨的畫面和分布情況，從而激發(fā)學生不同學科知識之間的聯(lián)想。

3.注重創(chuàng)新能力與思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的化學學習多以大量的練習來完成對知識的鞏固和掌握，這也是學生為什么抵觸化學理論學習的重要因素之一。在傳統(tǒng)教學過程中為了讓學生掌握相關(guān)化學知識經(jīng)常采用大量重復性的練習來加以鞏固，卻沒有重視學生這一階段的心理特征，造成教學變得枯燥乏味，這與學生好奇心重、探究能力強的心理特征相沖突。其次，我們的化學練習不應該被局限在課本里，我們可以利用“生活化”的方式來進行化學知識的練習。

例如，在演示《稀釋濃H2SO4》實驗的操作步驟時，教師可以通過多媒體幫助學生回憶不正確的操作步驟并進行講解，通過多媒體來展示濃H2SO4滴入水中放出大量熱量，使H2SO4液飛濺現(xiàn)象進行演示，使學生加深對這一知識點的理解，這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認識實驗裝置，對實驗的成功起到一定作用。教師通過這種方式不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時促進了學生的化學思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

結(jié)論

總而言之，把多媒體技術(shù)引入到我們的初中化學課堂教學中，這就需要我們教師不斷的探索和挖掘課本教材，積極的掌握學生的實際學情并充分的了解學生化學學習能力和對多媒體技術(shù)的認知，緊密聯(lián)系實際制定出合理可行的教學方案，進而達到提高化學教學的效果和質(zhì)量，通過信息技術(shù)與化學理論教學的完美融合，促進我們初中化學課堂的高效完成。

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（作者單位：甘肅省張掖市第三中學）