付瑞娟

【內(nèi)容摘要】音樂是對小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要課程，在新課程理念下，對音樂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，明確教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)方式和策略，使音樂教學(xué)課堂得以優(yōu)化，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文對新課程理念下音樂教學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 音樂教學(xué) 設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師的主觀意識比較強(qiáng)，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，對教學(xué)理念進(jìn)行理解，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)難以真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將學(xué)生的學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一、音樂教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心

在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生是知識的接收者，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)，要能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。所以，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。在以往的小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師沒有考慮到學(xué)生之間的差異性，對全班學(xué)生采用相同的教學(xué)方案，甚至同年級的所有班級也采用相同的教學(xué)方案，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。雖然這樣能夠方便教師更好地對班級進(jìn)行管理，但有很多學(xué)生都沒有真正學(xué)習(xí)到音樂知識，會(huì)對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查，以保證教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性。

例如，教師可以設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對全班學(xué)生展開全面的調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、對音樂課程的興趣、對音樂知識的掌握接受情況，以及學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中遇到的問題等。然后，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)出學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。此外，教師還應(yīng)對自身的音樂教學(xué)方法進(jìn)行反思，了解自己教學(xué)方法中的不足。比如，有的教師在音樂課上只是簡單的讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱一些歌曲，很少對樂理知識進(jìn)行講解，只要學(xué)生會(huì)唱歌，就算完成音樂教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方法顯然存在不足，學(xué)生不僅希望自己會(huì)唱歌，還希望自己能夠唱好每一首歌，教師應(yīng)通過不同的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的興趣，使學(xué)生能夠掌握一定的歌唱技巧，并培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，這樣才能達(dá)到良好的音樂教學(xué)效果。由此可見，在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則十分重要。

二、音樂教學(xué)設(shè)計(jì)要明確教學(xué)目標(biāo)

無論在哪門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先都必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能保證教學(xué)內(nèi)容達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，也能找到自己的學(xué)習(xí)方向，從而使學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師也要考慮到學(xué)生之間的差異性，教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)相符。所以，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有層次性。

例如，在“快樂的孩子愛唱歌”的教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生分成兩種類型，一類是對音樂比較感興趣的學(xué)生，在音樂課上通常會(huì)表現(xiàn)得比較積極；另一類學(xué)生則是缺乏音樂細(xì)胞，在課堂上往往表現(xiàn)得比較被動(dòng)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到這兩類學(xué)生之間的差異性。對于第二類學(xué)生，教師應(yīng)要求其能夠用清晰有彈唱的聲音輕松地將歌曲演唱出來，在演唱歌曲的時(shí)候?qū)W生要體會(huì)到其中的快樂，主動(dòng)參與到各種音樂活動(dòng)中來。對于第一類學(xué)生，除以上要求外，教師還應(yīng)要求其能夠把握好歌曲中相似小節(jié)旋律的走向，理解其中的高音部分，能在教師的引導(dǎo)下，去感受歌曲速度的變化所帶來的不同感受。在能夠完成這些教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師在后續(xù)的教學(xué)中再逐漸加大教學(xué)目標(biāo)的難度，能促進(jìn)全班學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。

三、對不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法比較單一，先簡單地講解一些樂理知識，再讓學(xué)生練習(xí)課本中的曲子。很多教師在講解樂理知識的時(shí)候，會(huì)直接將課本中的內(nèi)容念一遍。由于小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較差，這樣的教學(xué)方法很難讓學(xué)生理解樂理知識，即使教師會(huì)唱課本中的曲子，也不理解其中涉及哪些音樂知識。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)對不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用。

例如，在《山谷回音真好聽》的教學(xué)中，教師可先進(jìn)行情景導(dǎo)入，讓學(xué)生排成一列縱隊(duì)，隨著音樂一起唱《火車開了》的音樂。然后，教師問學(xué)生：“同學(xué)們，你們開著火車想到哪里去??？”學(xué)生可以自由回答教師的提問。然后，教師播放《山谷回音真好聽》的歌曲，告訴學(xué)生，今天老師會(huì)帶著他們到一個(gè)神奇的地方。在學(xué)生聽完歌曲后，教師問學(xué)生：“里面的回聲好聽嗎？”答案是肯定的。于是，教師通過多媒體再次播放這首歌曲，讓學(xué)生去體會(huì)回音與原因的特點(diǎn)。然后，在黑板上用字母來講解強(qiáng)弱記號，還可以讓學(xué)生在課堂上玩回音游戲，使學(xué)生能夠更加深刻地理解什么是“回音”。接著，教師再在課件中出示這首歌曲的旋律，教學(xué)生學(xué)唱歌曲。通過多種教學(xué)方式的結(jié)合，能夠使學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)到音樂知識，學(xué)會(huì)唱歌。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，明確教學(xué)目標(biāo)，并對不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分考慮到學(xué)生之間的差異性，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王紫欽.新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].人間， 2015，193（34）：62.

[2]吳潔.新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)音樂教學(xué)評價(jià)初探[J].校園歌聲，2008（7）：30-31.

（作者單位：山東省膠州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）