譚雅妮

【內(nèi)容摘要】班主任在初中教學管理工作當中占領著至關重要的位置，是學生日常生活和學習的風向標，班主任管理工作的質(zhì)量將直接影響到學生的學習效果和初中教學質(zhì)量。因而在當前的初中教學過程當中，則要求班主任能夠結(jié)合學生的學習特點以及班級管理現(xiàn)狀，有效創(chuàng)新班級文化，班級制度，并能夠提高班級管理的效果，為學生做好指引工作。

【關鍵詞】初中班主任 教學管理 教學 實踐教學 風向標

引言

在班級管理工作當中，則要求班主任能夠結(jié)合其相應的教學內(nèi)容和工作內(nèi)容，有效加強學生心理的建設工作。在這個過程當中，還要求班主任能夠以身作則，進而達到言傳身教的效果，以潛移默化的教學方式有效引導學生。事實上，在初中教學的管理工作當中，班主任的一言一行，一舉一動都將成為學生效仿的依據(jù)。因而在日常生活當中則要求班主任能夠不斷規(guī)范自身的行為，用自己的道德行為為學生做出榜樣，以激勵學生糾正自己的行為。在初中教學管理工作當中，則要求班主任能夠做到事事無小事，處處皆育人，做事無小節(jié)，時時成楷模，以幫助學生塑造良好的人格品質(zhì)，讓學生學會愛與被愛，養(yǎng)成健全的人格。

一、班主任在中學教學的作用

通過研究發(fā)現(xiàn)，學生是具有模仿力的一個群體，在其學習和生活當中學生會不自主的模仿其身邊人的語言和行為。因而在初中班級管理工程當中，班主任的行為不僅會影響學生的心理發(fā)展，同時還會影響學生健全人格的形成。如果班主任在班級管理過程當中有體罰學生的行為，學生就可能會有暴力傾向。班主任在班級管理過程當中有過批評學生的行為，學生就可能會變得不友善，不愿意與他人溝通交流。如果班主任在教學的過程當中，字跡潦草，學生在寫作業(yè)的過程當中就會模仿學習，進而造成學生的書寫不工整。如果班主任在教學的過程當中挫傷過學生學習的積極性的行為，就會造成學生在學習的過程當中沒有興趣，難以參與到課堂當中[1]。同時，班主任在班級教學管理過程中，無意間透露出的錯誤行為和思想就會影響學生的健康成長。因而在中學教學管理過程當中，則要求班主任能夠以身作則，在思想，道德，教學等多個方面為學生樹立典范，以有效感染學生，教導學生，以增強學生模仿的正效應。

二、班主任如何做好風向標

1.創(chuàng)新班級文化

在初中班級教學管理工作當中，則要求班主任創(chuàng)新班級文化，以營造良好的學習氛圍，通過潛移默化的影響，形成良好的班風和學風。因而在初中班級管理的過程當中，則要求班主任能夠結(jié)合相應的教學內(nèi)容，有效加強班級管理工作，且能夠結(jié)合相應的教學內(nèi)容端正學生的學習態(tài)度，使得學生能夠積極主動地與他人溝通交流，且能夠互幫互助，相互尊重。在初中班級管理過程當中，則要求班主任能夠創(chuàng)新其整體的思想和管理的全局思路，以做好整體規(guī)劃工作。有效加強班級的制度管理，情感管理，自我管理和目標管理，進而結(jié)合相應的制度有效增強學生的規(guī)范意識，進而形成良好的班風，逐步形成相應的班級文化。班主任可以讓學生制定一個長期的學習目標和短期的學習目標，以不斷督促學生去創(chuàng)新發(fā)展。同時班主任還要加強階段性的總結(jié)，指出班級管理中存在的問題，有效加強學生的反思工作，進而有效提升班級管理的效果。

2.創(chuàng)新班級制度

在初中班主任的班級管理過程當中，則要求班主任能夠結(jié)合班級的實際情況，不斷創(chuàng)新班級制度，有效規(guī)范學生的日常行為。在創(chuàng)建班級文化的過程當中，則要求班主任能夠充分考慮到學生的實際情況以得到學生的理解和支持，進而有效保障其管理工作能夠順利開展。讓學生自己選班委，班級制度自己建，進而讓學生形成自我管理，自我服務的公眾意識。使得學生在其學習和生活的過程當中，能夠盡可能的向優(yōu)秀學生靠齊。因而在班級管理工作當中，則要求班主任能夠在增強學生自覺性的基礎上，以建立嚴格的紀律監(jiān)管制度。在班級管理工作開展的過程當中，一旦有學生違反紀律，得嚴格按照班級制度處理，堅決執(zhí)行絕不手軟，以形成良好的班風和學風。在衛(wèi)生方面要求高標準，根據(jù)具體的考核情況及時地向班上同學反映和通報，表現(xiàn)好的同學要給予積極的表揚。同時在班級管理的過程當中還可以建立一個宣傳欄來記錄班級所發(fā)生的事情，嚴格制定學習計劃，讓班干部和學生按照班級管理的要求加強監(jiān)督，有效加強學生的人身安全，出行安全，飲食安全的管理工作[2]。

3.創(chuàng)新溝通途徑

在初中班級管理的過程當中，則要求班主任能夠每天堅持班級管理的常規(guī)量化工作，天天說，天天抓，絕不能有一絲一毫的松懈。尤其是一些學習習慣不好的學生，需要班主任花更多的心思，長期的去監(jiān)督他們，進行說服教育，以通過潛移默化的影響，幫助學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣。為了有效保障其班級管理的效果，在班級管理過程當中，還要求班主任能夠堅持落實管理工作，要求學生每天交作業(yè)，不交作業(yè)的學生要記錄在班級日志當中，每天查看班級日志，了解班級日常的情況，盯緊班級的日?；顒?，一旦發(fā)現(xiàn)不好的苗頭要及時遏制。因而在實際的管理工作過程當中，就需要班主任多盯班，抓好尖子生和臨界生，保障學習成績，抓好問題生，維持班級秩序。同時還有效加強與學生之間的溝通交流，建立相應的溝通渠道，在尊重學生人格的基礎上，進一步加強對學生的情感教育。

結(jié)束語

總之，在初中班級教學管理工作當中，為了有效增強班主任的風向標作用，則要求班主任能夠清晰的定位，明確自身行為對學生日常生活及學習所帶來的積極作用和不利影響，以進一步規(guī)范自身行為，進而通過言傳身教的方式有效加強對學生道德及思想的建設工作。

【參考文獻】

[1]王謙卑.淺談初中班主任工作的幾點策略[J].神州，2018，（21）：98.

[2]張俊杰.淺談初中班主任管理工作中的問題與對策[J].新課程·中學，2018，（8）：253.

[3]李秀清.初中班主任如何進行有效的班級管理探究[J].神州，2018，（26）：117.

（作者單位：深圳市南山區(qū)松坪學校中學部）