肖多　黎瓊

摘 要：近年來(lái)，思想政治教育工作走進(jìn)各類院校，思政課建設(shè)節(jié)奏加快，部分學(xué)生無(wú)法緊跟思政建設(shè)的步伐。而隨著教育改革如火如荼得進(jìn)行，慕課這一大規(guī)模開放的在線課程逐漸走進(jìn)學(xué)生視野。倘若將慕課及思政教育有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)雙主體智能型多邊互動(dòng)教學(xué)模式，將對(duì)院校思政教育的進(jìn)行大有裨益。

關(guān)鍵詞：思政教學(xué)模式;創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類已進(jìn)入信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的單一的線下教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，線上學(xué)習(xí)成為教學(xué)改革的必然產(chǎn)物。作為網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，慕課在推動(dòng)思政教育的進(jìn)行發(fā)揮著重大作用，但是，由于這一新的教學(xué)模式的引進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和固有的師生關(guān)系面對(duì)挑戰(zhàn)。因此，必須科學(xué)合理地看待網(wǎng)絡(luò)課程在思政教育模式中發(fā)揮的作用，完善雙主體智能型多邊互動(dòng)教學(xué)模式。

一、慕課背景下思政教學(xué)創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)的思政課程通常進(jìn)行大班型授課，幾百名學(xué)生匯聚在一間教室，而授課教師卻只有一人，可以說(shuō)教學(xué)資源的分配是極為不合理的。而且教師同時(shí)對(duì)幾百名學(xué)生授課，不能保證所有同學(xué)都能全身心的投入課程，對(duì)于許多對(duì)課程沒有興趣的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的授課方式是沒有效率的。這種形式的思政教學(xué)缺乏針對(duì)性，既得不到學(xué)生的反饋情況 也很難真正改變學(xué)生的思想，可謂是沒有意義的。

在這種背景下，慕課則展現(xiàn)了它絕對(duì)的優(yōu)越性。首先，慕課作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于新時(shí)代青年具有高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的吸引力，有助于學(xué)生們主觀上愿意去學(xué)習(xí)思政課程。其次，慕課融大規(guī)模教育、開放教育和線上教育為一體，并設(shè)置隨堂問(wèn)答和趣味測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們的疑問(wèn)能夠得到及時(shí)解決。大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀的養(yǎng)成階段，思想政治指導(dǎo)的作用可見一般，絕不能讓同學(xué)們把對(duì)線下授課形式的不滿遷怒到思政課程本身。推廣慕課既可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又有利于黨政思想的宣傳，何樂而不為呢？

二、雙主體智能型多邊互動(dòng)開放教學(xué)模式的優(yōu)越性

雙主體智能型多邊互動(dòng)開放教學(xué)模式提倡把教師和學(xué)生同時(shí)作為教學(xué)過(guò)程的主體。思政教育旨在向?qū)W生傳遞先進(jìn)思想，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，因而老師純粹地灌輸知識(shí)理念的做法是不適合思政教學(xué)的;學(xué)生的任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)了解黨政方針，提高綜合素質(zhì)，這也不是通過(guò)自主學(xué)習(xí)就能達(dá)成的。所以，思政教育的開展需要師生雙方的積極配合，雙主體智能型多邊互動(dòng)開放教學(xué)模式的優(yōu)越性此時(shí)就展現(xiàn)出來(lái)了。這種模式巧妙地利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，僅靠一臺(tái)電子設(shè)備，就可以將相隔甚遠(yuǎn)的師生聯(lián)系起來(lái)，遠(yuǎn)程服務(wù)無(wú)疑為教學(xué)解決了地域方面的難題。同時(shí)，慕課為學(xué)生提供了交流探討的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生甚至可以和所有在線學(xué)生交流學(xué)習(xí)感悟，探討學(xué)習(xí)心得，發(fā)生思想的碰撞，收獲志同道合的好友。同時(shí)，慕課平臺(tái)的資源持續(xù)更新，為同學(xué)們掌握最新的學(xué)習(xí)資料提供了便利，緊隨時(shí)代步伐，在時(shí)事熱點(diǎn)話題中獲得思想的進(jìn)步。

三、雙主體智能型多邊互動(dòng)開放教學(xué)模式的可實(shí)現(xiàn)性

盡管慕課教學(xué)在我國(guó)正式投入使用的時(shí)間并不算長(zhǎng)，但其推廣的迅速性和受眾的廣泛性無(wú)一不體現(xiàn)著這一新型教學(xué)方式的迅速崛起，如今已經(jīng)能和傳統(tǒng)的教學(xué)方式分庭抗禮，甚至隱隱有超越傳統(tǒng)模式的趨勢(shì)。慕課以教材為理論依據(jù)，卻不受教材的局限性束縛，廣泛收錄教師的教學(xué)資料，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)。但是，要完善慕課背景下院校思政教育的模式，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

首先，我們必須甄別教學(xué)資源的有效性和可靠性。加強(qiáng)對(duì)于慕課教程的審核力度，堅(jiān)決抵制那些思想理論過(guò)于偏激或者片面的教學(xué)資源流入共享平臺(tái)，為同學(xué)們篩選符合黨的章程，有利于身心健康發(fā)展的課程。畢竟學(xué)生的思想還未完全成熟，正處于思維完善的重要階段，這個(gè)時(shí)期的思想教育可能會(huì)影響他們的一生，一旦被錯(cuò)誤的思想引入歧途，誤人子弟的罪名定會(huì)伴隨教育工作者一生，所以，我們必須義不容辭地做好課程把關(guān)工作。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。既然慕課為學(xué)生提供了一個(gè)便利的線上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，那就要鼓勵(lì)學(xué)生去有效利用這個(gè)平臺(tái)。利用好慕課提供的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料，最大限度地用好這個(gè)平臺(tái)。在慕課上學(xué)習(xí)思政課程時(shí)，要用心聆聽先進(jìn)的思想，遇到難以理解的概念時(shí)要踴躍提問(wèn)，在他們的回答中取其精華，去其糟粕，來(lái)完善自己的思想觀念。

慕課教育以遠(yuǎn)程授課的方式解決了公共性授課的弊端，但是仍存在不足之處，比如，如何確保學(xué)生的“出勤率”，在線測(cè)驗(yàn)是否真的能檢測(cè)知識(shí)掌握程度。簡(jiǎn)而言之，慕課教育需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自控能力，能夠在較為輕松、開放的環(huán)境下主動(dòng)去學(xué)習(xí)，能夠自己掌握好重難點(diǎn)并努力去攻克，同時(shí)注意把握好線上課程與線下課程的均衡點(diǎn)，不要因?yàn)榭梢噪S時(shí)聽取線上課程就忽略了實(shí)際課堂的學(xué)習(xí)，畢竟傳統(tǒng)課堂為師生提供了面對(duì)面交流的渠道，是具有其自身有優(yōu)點(diǎn)的，不能顧此失彼。

慕課的發(fā)展是教育改革過(guò)程中里程碑式的舉措，假若妥善利用，其也必將促進(jìn)思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。堅(jiān)持教師與學(xué)生的雙主體地位，堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)課程與線下課堂的合理配合，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提高思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)他們提高意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的思想水平，樹立積極向上的思想道德觀念。慕課背景下體育院校思政教育模式終將顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，取得更偉大的成果。

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