嚴(yán)武

摘 要：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教育模式下，生產(chǎn)和教育相對獨立。隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，這種人才培養(yǎng)模式已不能夠滿足發(fā)展所需。在農(nóng)業(yè)高等院校人才培養(yǎng)體系中，“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式逐漸成為一種更富競爭力和行之有效的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合實踐，分析實習(xí)基地建設(shè)、專題培訓(xùn)講座、校企聯(lián)合培養(yǎng)等具體方式，對農(nóng)學(xué)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè);“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”;人才培養(yǎng)

文章編號：1004-7026（2019）09-0022-01? ? ? ? ?中國圖書分類號：S31-4? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

農(nóng)作物產(chǎn)業(yè)是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要組成部分，農(nóng)業(yè)專家預(yù)計我國種子市場規(guī)模在300億元人民幣左右。國家一方面提高了種子生產(chǎn)和經(jīng)營準(zhǔn)入機(jī)制，一方面加大了農(nóng)業(yè)高等教育投入比重，以期為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展提供人才資源[1]。

1? 農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向

農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的合理轉(zhuǎn)變，要考慮多方面因素，需要生產(chǎn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的共同參與，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)理念和具體的方案策劃方面進(jìn)行改革升級。農(nóng)業(yè)教育院校不僅要實地考察當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)，還要與畢業(yè)學(xué)生群體聯(lián)系反饋，把握產(chǎn)業(yè)變化有針對性地開展專業(yè)人才培養(yǎng)工作。“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展，重點開展應(yīng)用人才培養(yǎng)，借助和依托既有社會資源培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的農(nóng)業(yè)人才，為我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)長足發(fā)展提供不竭動力[2]。

2? 農(nóng)學(xué)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的要點

一是加強(qiáng)農(nóng)業(yè)實踐技能培訓(xùn)。以往農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，授課老師重視書本知識傳授，忽視學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)。在“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”新型人才培養(yǎng)模式下，授課老師要加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的提升。例如在專業(yè)實訓(xùn)課當(dāng)中，讓學(xué)生掌握水稻塑盤技術(shù)和棉花等農(nóng)作物的授粉雜交技術(shù)等。老師還可以進(jìn)行綜合性技能測驗，以促進(jìn)學(xué)生對技能的綜合運用[3]。

二是要充分利用周邊資源。農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容繁多、種類豐富，僅僅依靠老師知識傳授，學(xué)生很難完全理解。在講解農(nóng)作物相關(guān)知識時，可以依托新媒體媒介將課堂講解與農(nóng)業(yè)實地種植緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在課堂中，老師播放精心剪輯的農(nóng)業(yè)紀(jì)錄片等視頻，向?qū)W生展示農(nóng)作物節(jié)水灌溉技術(shù)、農(nóng)作物新型嫁接技術(shù)和水稻種植技術(shù)等，讓學(xué)生感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)前沿技術(shù)、了解農(nóng)業(yè)發(fā)展最新成果。高等農(nóng)業(yè)院校要注重對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)器械的投入，讓學(xué)生擁有完整的農(nóng)業(yè)試驗硬件設(shè)備。還要加強(qiáng)圖書館建設(shè)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)知識書籍儲備。

3? 農(nóng)學(xué)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的具體策略

3.1? 優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)容，完善人才培養(yǎng)體系

結(jié)合相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域和崗位要求，考量農(nóng)業(yè)企業(yè)培訓(xùn)課程，逐步優(yōu)化院校授課內(nèi)容和完善人才培養(yǎng)體系。學(xué)校應(yīng)從課程培養(yǎng)、技能學(xué)習(xí)、實訓(xùn)測驗等方面入手，加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。設(shè)立科學(xué)的成績檢測機(jī)制，對學(xué)生知識和技能開展評測。鼓勵在職老師對課程體系和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，整合周邊資源深入開展人才培養(yǎng)[4]。

3.2? 加強(qiáng)校企合作，建設(shè)實習(xí)基地

為使學(xué)生更適應(yīng)社會發(fā)展需求，高等院校要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，邀請農(nóng)業(yè)專家進(jìn)行農(nóng)業(yè)實習(xí)基地策劃和考察。實習(xí)基地是校內(nèi)學(xué)生步入工作的初步鍛煉，對學(xué)生的探索和求知精神有著很大的提高作用。院?？梢越Y(jié)合具體專業(yè)，利用高新技術(shù)開發(fā)對應(yīng)的生產(chǎn)場地，讓學(xué)生能夠體驗到多方位的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境。

3.3? 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

師資力量是衡量院校教育水平高低的重要指標(biāo)，在提高學(xué)生實踐水平方面起著至關(guān)重要的作用。教育院校要加強(qiáng)對教師隊伍的培訓(xùn)和管理工作，鼓勵老師自主進(jìn)行周期性培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)。提升教師的媒介素養(yǎng)和高新技術(shù)知識儲備，制定青年教師培養(yǎng)計劃，加快師資隊伍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衡.實踐人才培養(yǎng)——農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)之本[J].都市家教（上半月），2017（5）：273.

[2]舒迎花，王建武.農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)課程人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與改革實踐——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2019，47（5）：279-282.

[3]張美俊，王宏富.基于科研訓(xùn)練培養(yǎng)農(nóng)學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].教育人才培養(yǎng)論壇，2017（42）：200-202.

[4]郭海濱，郝立冬，李賀，等.地方高校農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2018，38（9）：123-124.