貢小卓

（安徽省淮南市田家庵區(qū)淮河中學(xué)）

目前，越來越多的小學(xué)語文教師意識到課外閱讀較之語文教學(xué)的重要性。2011版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將課外閱讀推到了一個極其重要的位置。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，營造人人愛讀書的氛圍。美國著名閱讀專家吉姆·崔利斯在他所著的《朗讀手冊》中說：人與書并不是先天互相吸引的，開始時，必須有媒介——父母、親戚、鄰居、老師或圖書管理員，將書帶到孩子的世界。可現(xiàn)實(shí)中，很多老師對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)仍然束手無策，部分學(xué)生的閱讀依然停留在“偽閱讀”“淺閱讀”層面，如何讓學(xué)生真正喜歡上閱讀呢？幾年來的摸索，我在課外閱讀指導(dǎo)中找到了一些行之有效的方法，那就是——課外閱讀指導(dǎo)要有梯度。

一、選擇讀物要有梯度

1.繪本故事——開啟學(xué)生課外閱讀之門

當(dāng)生命從幼兒開始時，個體的視覺發(fā)展和藝術(shù)感受也開始了：色彩首先進(jìn)入了孩子視野，甚至一根簡單的線條也可以牽動孩子的目光，接著一幅幅漂亮的圖畫又帶領(lǐng)他們的眼睛走進(jìn)一個又一個奇妙的世界。

面對剛?cè)雽W(xué)的孩子，我選擇了繪本故事。繪本，也稱圖畫書，它是孩子人生的第一本書，它就像一位美麗的天使，是孩子學(xué)齡前最寶貴的禮物。每一部繪本都是由世界各地的知名畫家精心描繪的作品，繪本中的文字大多出于作家筆下，語言詩意、華美。我把一本本繪本捧到了孩子們的面前：《莎娜的紅毛衣》《爺爺一定有辦法》《我不知道我是誰》《神筆馬良》《西游記》。并把這些繪本制成課件，帶著他們讀故事，從封面到扉頁，從圖畫到文字，邊讀邊猜，邊猜邊想，讀讀畫畫，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，孩子們在輕松的氛圍中愛上了繪本，開啟了學(xué)生課外閱讀之門，讓孩子初步體會到了閱讀的樂趣。

2.兒童文學(xué)——引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀殿堂

不論是理論研究還是親身實(shí)踐，我們都能感受到，兒童的閱讀心理和閱讀興趣與成人不同，在閱讀方面，兒童更注重形象是否生動活潑，故事是否有趣，情節(jié)發(fā)展是否符合邏輯。他們在閱讀的目的上，更強(qiáng)調(diào)快樂而不是獲取知識。兒童文學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀殿堂最有效的方式。

面對一年級的學(xué)生，我選擇了著名兒童文學(xué)作家楊紅櫻寫的一本《親愛的笨笨豬》。這本書內(nèi)容非常貼近一年級學(xué)生。書中的那個最貪吃、最愛玩的笨笨豬，入學(xué)第一天學(xué)拼音就鬧出了大笑話，老師教讀漢語拼音“o”時，它竟讀成“餅”……但它又是那么可愛：它吃蘑菇中毒，救了小伙伴，睡覺打呼嚕，居然嚇走了大灰狼……那只穿著紅背心、格子褲的笨笨豬不就像坐在我面前的孩子嗎？有時會犯錯，有時又給你一些驚喜……帶了兩屆一年級學(xué)生，我每天用15分鐘的時間，大聲地為孩子們讀《親愛的笨笨豬》這本書，每每聽到孩子們發(fā)出的驚嘆聲，我都會被孩子們的情緒所感染。讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)，漸漸地，孩子們的書包里多了一本書——《親愛的笨笨豬》，我把這本書推薦給全校低段學(xué)生閱讀，收到了很好的閱讀效果。

3.童話故事——幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

童話故事，用一種特別的方式，講述著我們經(jīng)歷過的或者沒有經(jīng)歷過的，我們想到的或者沒有想到的情感。那些伴隨著一代又一代人成長的經(jīng)典童話——《安徒生童話》《格林童話》《葉圣陶童話故事》《豪夫童話》……如同泉水般滋養(yǎng)著我們的心靈，帶給我們善良的美德和智慧的火種。

閱讀童話故事時，我以《丑小鴨》為范本。這是二年級教材上的一篇課文。低年級課堂閱讀教學(xué)，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在讓學(xué)生讀讀、講講《丑小鴨》這個童話故事。到了中高年級，我對教材進(jìn)行了二次開發(fā)，原本低年級的教材變成了中高年級的課程資源。通過教材與原著譯文對照學(xué)習(xí)，我們感受到童話大師詩一般美麗的語言；通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀原著中的精彩片段，學(xué)生體會到經(jīng)典作品中的文學(xué)味道；通過引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者安徒生，導(dǎo)讀安徒生自傳《我生命中的童話故事》，我們認(rèn)識到童話大師筆下丑小鴨的經(jīng)歷，其實(shí)就是安徒生的成長經(jīng)歷。他曾經(jīng)就是那只被欺負(fù)的丑小鴨，翻越了隔離世界的籬笆，最終成為一只高貴的天鵝。

這樣的閱讀，實(shí)際在幫助學(xué)生養(yǎng)成一種持續(xù)閱讀習(xí)慣，不僅僅滿足于課內(nèi)的一個小故事，目的是讓學(xué)生由課內(nèi)閱讀經(jīng)典片段向課外讀整本書的過渡。這樣的“搭橋”，使學(xué)生讀書有目標(biāo)，閱讀興趣越來越濃厚，保持了讀書的熱情。

4.科普讀物——帶領(lǐng)學(xué)生闖入大自然的懷抱

孩子們暢游了童話王國之后，教師就需要引領(lǐng)孩子們敲開科學(xué)知識的大門了。魯迅曾說過：“讀書猶如蜜蜂采蜜一樣，必須采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！彪S著孩子們的年級漸漸升高，我們不能僅僅滿足于兒童文學(xué)、童話故事。我及時把科普類讀物，法布爾的《昆蟲記》這樣一本書推薦給孩子們。這本書用最精美的圖片張揚(yáng)自然的力量，用最傳神的文字解讀知識的彷徨。在這里，每種昆蟲，蜜蜂、蜘蛛、螳螂……它們的習(xí)性、工作、繁衍、死亡等活靈活現(xiàn)，充滿靈性與智慧。當(dāng)孩子們放下沉甸甸的書包，以輕松的姿態(tài)走進(jìn)這個世界時，他們便喜歡上它了。接下來，我繼續(xù)為孩子們推薦《十萬個為什么之動物與昆蟲》，再推薦沈石溪的動物小說《狼王夢》《第七條獵狗》，孩子往往會愛不釋手。就這樣，昨天的《昆蟲記》與今天的動物小說銜接成一條光滑的弧線，孩子們在感受自然的神奇和美妙中快樂成長。

5.名家名著——幫助學(xué)生建立閱讀思考

名家名著，它就像那高高扯起的被風(fēng)鼓滿的帆，帶領(lǐng)孩子們航行到海洋上，去感受海的遼闊和遠(yuǎn)大。

名著思想深邃、感情熾熱飽滿，對小學(xué)生有強(qiáng)烈的震撼力與感染力，有的表現(xiàn)人倫，頌揚(yáng)民族傳統(tǒng)與氣節(jié)；有的表現(xiàn)兒童的勇敢、友愛和創(chuàng)造力等。名著中的藝術(shù)形象，使用的藝術(shù)手段對學(xué)生有“潤物細(xì)無聲”之效，對學(xué)生思想認(rèn)識水平的提高，高尚情操的培養(yǎng)，優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，有著不可忽視的作用。

在名著啟蒙階段，我一般讓孩子們先看繪畫本，到了三四年級看青少年版名著，到了五六年級再看原著。利用暑假時間，把看紙質(zhì)名著與看電視劇版的名著結(jié)合起來，也可以和電影版的名著相結(jié)合，這樣就降低了讀名著的難度，增強(qiáng)了學(xué)生讀名著的信心。

當(dāng)然，這些讀物的推薦，先后順序并不是一成不變的，可以穿插進(jìn)行，只是總體上要遵循由淺入深、先易后難的規(guī)律。

二、閱讀時間上要有梯度

在閱讀時間上，首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書的持久性，閱讀一定要設(shè)定時間。起初時間可以短一些，逐漸延長，使讀書成為一種自發(fā)性行為，讓閱讀成為一種娛樂。在具體操作上應(yīng)做到：

1.教師課堂15分鐘大聲朗讀

人們常說，“你可以把馬牽到河邊，但不能保證它飲水?！币尯⒆觽凁B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會閱讀、愛上閱讀，給孩子們朗讀是一個最簡單易行的方法。我每天利用學(xué)校的課前15分鐘小閱讀時間，創(chuàng)設(shè)情境大聲為孩子們講故事。以虛擬的一個“大眼睛”身份，給孩子們講故事。故事篇幅可以是短小的，也可以是很長的。每逢此時，孩子們是最快樂的，他們再也不用老師提醒坐好，所有的小眼睛都會看著你，所有的目光都像聚焦的燈光一樣追隨著你。我邊讀邊讓學(xué)生猜想故事情節(jié)，讀完回顧故事內(nèi)容，偶爾穿插說話訓(xùn)練，學(xué)生不感到厭煩，參與率極高。聽故事，說感受，在交流中培養(yǎng)了學(xué)生讀書的情感。

2.學(xué)生家庭30分鐘持續(xù)默讀

持續(xù)默讀，是朗讀的最佳拍檔。每天30分鐘在家默讀時，每位學(xué)生自行挑選要看的圖書、雜志或報紙，在閱讀時間內(nèi)，不得更換讀物，所有讀物必須在閱讀前選好。我們教師指導(dǎo)孩子們閱讀常常有個誤區(qū)：遇到不認(rèn)識的字要查字典，讀過的書要做摘抄，要寫讀后感……為了保證讀書的流暢性，堅(jiān)決反對停下來做摘抄。精讀、略讀、掃讀、跳讀、猜讀、瀏覽等讀書方法可并用。當(dāng)然，不是所有的孩子你讓他們讀書，他就愿意讀，也別指望他們很快都會愛上閱讀，這里需要家長和老師的監(jiān)督，此時，課外閱讀記錄單就顯得尤為重要。

3. 40分鐘閱讀課，師生共讀

每周一節(jié)的閱讀課，是師生共讀一本書的最好時光。通過整本書的閱讀，讓學(xué)生真正走進(jìn)書中，與作者實(shí)現(xiàn)心與心的溝通。此時的教師不能批改作業(yè)，不能做其他事，而要和孩子一樣，手捧書籍，正襟危坐，去走進(jìn)經(jīng)典、了解經(jīng)典、閱讀經(jīng)典，營造良好的讀書氛圍。只有老師愛讀書，學(xué)生才會愛讀書。當(dāng)然，不同的年級，具體的方式，也應(yīng)該是有所不同的。在低年級倡導(dǎo)用圖畫書講故事；在中年級，逐步從圖畫中淡出，而加大文字閱讀，結(jié)合講故事，加大整本書的主題探討，并開始進(jìn)行歷史故事與人物傳記的閱讀；在高年級則主張共讀，以主題探討為主，加大自由閱讀的量，加入自然科學(xué)方面書籍的閱讀，最后通過讀書交流會進(jìn)行交流、展示，保障40分鐘閱讀的有效性。

4.節(jié)假日每天1小時閱讀

每一個周末，當(dāng)陽光透過窗欞散落于身旁，當(dāng)雨水敲打玻璃演奏音樂，手捧書卷的學(xué)生徜徉在書海中，享受著閱讀帶來的樂趣，想必是一件極其愜意的事情。每逢周六、周日或節(jié)假日，我都會布置一項(xiàng)固定作業(yè)——課外閱讀1小時。每個周一，我會通過讀書調(diào)查單的反饋，了解孩子課外閱讀的情況，或給予表揚(yáng)、鼓勵。事實(shí)證明，如果沒有足夠的閱讀量，閱讀時間不會達(dá)標(biāo)；如果沒有足夠的時間做保障，就沒有足夠的閱讀量。這小小的讀書調(diào)查單，成為孩子們課內(nèi)閱讀與課外閱讀的橋梁。

讀書調(diào)查單同學(xué)：愛讀書的你，一定讀了許多優(yōu)秀的書籍，最近一段時間，你又讀了哪些書呢？請把它寫出來。序號 書 名 序號 書 名1 （學(xué)生填寫書名） 6 （學(xué)生填寫書名）2 7 3 8 4 9 5 10最是書香能致遠(yuǎn)，閱讀之樂樂無窮！家長簽字：

除此之外，我們在閱讀方法上要有梯度，從大聲朗讀到合作閱讀，從合作閱讀到持續(xù)默讀，從讀一個故事到讀整本書。在閱讀積累上要有梯度，讀與說的結(jié)合，讀與繪的結(jié)合，讀與摘抄的結(jié)合，讀與寫感受的結(jié)合……

我們常說：“教學(xué)有法，教無定法?！蔽乙詾?，課外閱讀指導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)是有“法”可循的，我們教師首先要成為熱愛閱讀的人，成為那個點(diǎn)燃孩子們閱讀之燈的人，沿著閱讀之路不斷實(shí)踐，不斷探索，不斷創(chuàng)新，孩子們定能嗅到閱讀之花的芬芳，定能在閱讀的天空中翱翔。