◇賈賀敏

線段圖在解決問題中往往能起到奇妙的作用。如圖1這道題是加星的題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。這道題如果只從文字上理解，讓學(xué)生思考解答是有難度的，如果借助畫圖來思考就能降低難度。所以,我布置這道題時(shí)，要求學(xué)生先畫圖再解答，并寫出自己是怎樣思考的。課堂上，我先讓學(xué)生4 人一組交流，互相說說自己是怎樣解答的，然后全班交流。先請(qǐng)哪個(gè)孩子匯報(bào)呢？是畫的圖、解答都正確的孩子，還是解答正確但畫的圖有問題的孩子？最終決定先請(qǐng)解答正確但畫的圖有問題的孩子匯報(bào)，我想讓孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)現(xiàn)問題并修正補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，讓他們掌握畫圖的方法。生1 的作品如圖2所示。

圖1

圖2

很快大家就發(fā)現(xiàn)她的線段圖中的問題：“熊媽媽給了小熊3 個(gè)玉米后，小熊的玉米個(gè)數(shù)是8個(gè)，不再是5 個(gè)，熊媽媽的玉米個(gè)數(shù)是8 的2 倍，而不是 5 的 2 倍，不應(yīng)該是 10 個(gè)。”生 1 點(diǎn)頭同意并修改。

生2 的線段圖如圖3所示。

圖3

這幅圖畫出了熊媽媽給小熊3 個(gè)玉米，還標(biāo)出了問題“熊媽媽原來有多少個(gè)玉米”是包含著這3 個(gè)玉米的。線段圖能告訴我們這道題的已知條件和問題，也就是已知的數(shù)學(xué)信息和要求的問題。生2 的線段圖，在熊媽媽和小熊一樣多的地方畫了一條小豎線，這樣，就可以看出熊媽媽的玉米個(gè)數(shù)是小熊的2 倍了。層次清晰、有條理，還寫出了解題的思路。課后，孩子們說：“開始時(shí)我覺得這道題很難，但畫出線段圖后，覺得一點(diǎn)兒都不難了?！焙⒆觽兌颊f是線段圖幫了忙。