安衛(wèi)東

摘要：最新修訂的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，核心素養(yǎng)這一概念包含了兩個(gè)組成部分：一個(gè)是關(guān)鍵能力，一個(gè)是必備品格。關(guān)鍵能力是：語言能力和學(xué)習(xí)能力。必備品格是：文化品格和思維品質(zhì)。盡管初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)尚未再修問世，但是對(duì)于“關(guān)鍵能力，必備品格”這一概念的理解與運(yùn)用，也是當(dāng)下初中英語教學(xué)急需思考的問題。英語口語表達(dá)能力教學(xué)因其本身存在的問題，若能夠基于“關(guān)鍵能力，必備品格”所倡導(dǎo)的理念、方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和改善，將對(duì)初中英語口語教學(xué)的發(fā)展有積極意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語口語表達(dá)

經(jīng)過多年醞釀與修訂的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版），已經(jīng)發(fā)布并實(shí)施。新課標(biāo)中最為突出的是關(guān)鍵能力，必備品格兩個(gè)概念。這兩個(gè)概念對(duì)于初中英語而言，圍繞此能力，借助此品格，解決英語口語表達(dá)教學(xué)的困境亦是一個(gè)值得嘗試的探索。

一、概念界定

英語口語表達(dá)

口語是外語學(xué)習(xí)中最重要也是最難的一部分?？谡Z包含聽和說兩個(gè)方面。聽是吸收的過程、輸入的過程，說是表達(dá)的過程、輸出的過程，但兩者在口語

中聯(lián)系緊密、不可分割。

核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)這一概念包含了兩個(gè)組成部分：一個(gè)是關(guān)鍵能力，一個(gè)是必備品格。

關(guān)鍵能力這個(gè)概念在西方已經(jīng)發(fā)展了很多年了，我們從西方學(xué)習(xí)了這一理念。必備品格這個(gè)組成部分是根據(jù)我國基礎(chǔ)教育的實(shí)際需求而提出來的，是獨(dú)有的，區(qū)別于西方的。這個(gè)部分更強(qiáng)調(diào)德育、社會(huì)責(zé)任等等。

就英語學(xué)科而言，比如說國際理解、全球視野以及對(duì)外國文化的理解等。這些人文的積淀或者人文的情懷，甚至包括英語語言或者英語文化所特有的批判性思維，也是我們的核心素養(yǎng)體系中的一個(gè)組成部分。因此，我們英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要從四個(gè)方面落實(shí)：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語口語表達(dá)目前存在的主要問題

初中英語口語表達(dá)一直是個(gè)英語教學(xué)的難點(diǎn)，由于以前只有聽力考試，所以，老師和學(xué)生對(duì)口語都重視不夠。自2018年，北京地區(qū)英語口語納入中考（總分100分，口語40分），口語有了應(yīng)有的地位，使得多年不重視口語的問題得到解決。但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在很多問題：

（一）因?qū)W生學(xué)業(yè)繁重，教師教學(xué)任務(wù)和其他事務(wù)性工作繁多，留給師生練習(xí)口語的時(shí)間少之又少。所以，不少教師多是通過研究試題、重點(diǎn)講練“英語口語”中的相關(guān)內(nèi)容代替過程性口語練習(xí)來應(yīng)對(duì)考試。

（二）家庭環(huán)境帶來的差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力兩極分化嚴(yán)重

對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)，不同的家庭出身，形成了不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)需求。因此，在英語課堂的口語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法參差不齊，為教師開展口語教學(xué)帶來阻礙。

（三）學(xué)生可以在英語口語機(jī)房練習(xí)口語，也可以用一起作業(yè)和e聽說這些軟件。問題是1、由于英語口語考試剛進(jìn)入初級(jí)階段，初一英語聽力機(jī)房練習(xí)題幾乎沒有，只是期中期末考試，區(qū)里統(tǒng)一出題。我們使用一起作業(yè)和e聽說，給學(xué)生留口語作業(yè)，讓學(xué)生在家做。2、這種作業(yè)沒法兒講，只能看到分?jǐn)?shù)，對(duì)自覺性差的學(xué)生來講，這種作業(yè)只是一種形式。3、今年下半年有了聽說練習(xí)冊(cè)。具體操作就是每次老師掃碼，通過微信把這個(gè)音頻轉(zhuǎn)到電腦上，再全班一起做。這個(gè)不能夠進(jìn)行錄音，只能是做聽力練習(xí)。

二、提高英語口語表達(dá)能力的具體做法

（一）落實(shí)課程觀念，抓住關(guān)鍵時(shí)期

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》指出：英語課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)“提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程”，而口語表達(dá)是“語言實(shí)際運(yùn)用”的重要內(nèi)容（教育部2018）。初中低年級(jí)學(xué)生口語表達(dá)能力的增強(qiáng)，對(duì)其整個(gè)中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)起著極大的促進(jìn)作用。初一至初二的第一個(gè)學(xué)期是學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)重視語音教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)，糾正學(xué)生的語音錯(cuò)誤，幫助學(xué)生打好語音基礎(chǔ)，夯實(shí)基本功。

從我接手初一的第一天開始，我就開始講音標(biāo)。用的是五言學(xué)社的音標(biāo)教學(xué)法。第一個(gè)教長元音/a：/，大嘴啊音，用這種諧音法，讓孩子們記牢每個(gè)音標(biāo)。具體操作如下：

第一節(jié)：教20個(gè)元音。

第二節(jié)：教26個(gè)輔音和2個(gè)半元音。

第三節(jié)：三步成音法。一讀：1.逐個(gè)音素讀出來2.連體音，不拆分

二配：輔元成對(duì)式。口訣：輔音在前，元音在后。輔音加元音構(gòu)成一對(duì)子。三拼：1.見對(duì)先拼（拼音法和快讀法2.沒法配對(duì)的音都讀本身。3.注意重音符號(hào)的位置

第四節(jié)：音標(biāo)拼讀-重音的讀法

第五節(jié)：特殊音拼讀，清音濁化1./sp/讀/sb/? 2./sk/讀/sg/? 3./st/讀/sd/? 4./str/讀/sdr/

系統(tǒng)的講解音標(biāo) ，再經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)鞏固 ，使大多數(shù)學(xué)生，都能夠獨(dú)立的按拼讀規(guī)則讀出單詞，這樣做極大地鼓舞了同學(xué)們學(xué)英語的積極性。提高了他們的學(xué)習(xí)能力。也為他們能夠自學(xué)新單詞，打下來基礎(chǔ)。提高了他們的學(xué)習(xí)能力。

（二）立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)口語練習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的主陣地。教師要積極營造良好的課堂氛圍，采用有效的教學(xué)策略。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，不怕犯錯(cuò)誤;同時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生用英語進(jìn)行口頭交際的強(qiáng)烈愿望;對(duì)于不愿或不敢開口的學(xué)生，教師應(yīng)以更高的熱情、更強(qiáng)烈的期待之心，等待學(xué)生開口說（勒全祉、勒艷玲2017）。

英語口語的實(shí)踐，每天利用e聽說，給學(xué)生留口語作業(yè)。讓他們通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到嫻熟。組織小組英語口語表演。具體操作如下：

任務(wù)一：北師大版初一英語（上）P100頁? 錄音原文。

任務(wù)分配：兩人表演，一個(gè)是媽媽，一個(gè)是孩子。

具體方案：1.分好角色，媽媽角色不變，孩子用學(xué)生自己真實(shí)的名字。學(xué)師學(xué)友為一組。2.表演的道具書上是，ball， shoes， diary， scissors， keys， glasses.老師準(zhǔn)備好這六件物品。但是要求學(xué)生最多只能用3件，其他自己準(zhǔn)備。并把對(duì)話進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)新。

呈現(xiàn)方式：利用下午第九節(jié)課進(jìn)行英語口語表演，邀請(qǐng)年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部分家長參加。進(jìn)行全程錄像，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做總結(jié)，老師和家長一起為學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀，獲獎(jiǎng)學(xué)生和家長合影。

此任務(wù)以角色扮演的方式，場景是媽媽看到孩子的房間很亂，本以為都是孩子的東西，開始大聲的訓(xùn)斥孩子，但隨著孩子把屬于自己的東西拿走，媽媽發(fā)現(xiàn)有一半東西都是大人的，這樣的場景在家里經(jīng)常發(fā)生，很有真實(shí)感，學(xué)生喜歡表演這段對(duì)話。很多孩子開始害羞，聲音很小，通過老師不斷地啟發(fā)，通過看同學(xué)的表演。到最后。大多數(shù)同學(xué)都能做到聲音洪亮、大大方方的進(jìn)行表演，有的還拍桌子，擼袖子，很是投入。這組對(duì)話必須是學(xué)師學(xué)友。也就是一個(gè)優(yōu)秀生帶一個(gè)中等偏下的學(xué)生。由于平時(shí)上課他們兩個(gè)就是一個(gè)組合，長期的默契，使得學(xué)師總是想盡一切辦法教會(huì)學(xué)友。所以，真正表演時(shí)，學(xué)友已經(jīng)練的非常熟練，這使得他們非常開心。在表演結(jié)束做總結(jié)時(shí)，我們點(diǎn)到這一點(diǎn)，不管基礎(chǔ)怎樣，只要堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)，一定會(huì)取得好成績。通過這個(gè)活動(dòng)，使得全班的學(xué)英語的積極性都有了提高。

任務(wù)二：北師大版初一英語（上）P62頁? 關(guān)于興趣、愛好的對(duì)話。

任務(wù)分配：三人表演，談?wù)撊瞬煌呐d趣、愛好。

具體方案：1.分好角色，學(xué)生用自己真實(shí)的名字。三人中必須有一個(gè)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生。2.表演的道具書上是，list，CD盤，football，all kinds of pictures.老師準(zhǔn)備好這六件物品。但是要求學(xué)生最多只能用3件，其他自己準(zhǔn)備。并把對(duì)話進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)新。

呈現(xiàn)方式：利用下午第九節(jié)課進(jìn)行英語口語表演，邀請(qǐng)年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部分家長參加。進(jìn)行全程錄像，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做總結(jié)，老師和家長一起為學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀，獲獎(jiǎng)學(xué)生和家長合影。

作業(yè)布置：通過看其他組的表演，進(jìn)一步修改自己組的對(duì)話，第二天，再交流。

此任務(wù)以角色扮演的方式，場景是三個(gè)學(xué)生談?wù)摳髯缘呐d趣和愛好，決定參加什么俱樂部。這個(gè)對(duì)話，是讓學(xué)生們練習(xí)同意和不同意的各種表達(dá)法，會(huì)用到，be good at ， favourite， like doing sth ，等句型，學(xué)有所用，學(xué)生們很有成就感。這組表演3人是一個(gè)新的組合。我們把班級(jí)按英語成績分成三個(gè)梯隊(duì)。第一梯隊(duì)是前12名。第二梯隊(duì)是13到24名。第三梯隊(duì)是后12名。組合時(shí)，每個(gè)梯隊(duì)出一個(gè)人。這段兒對(duì)話，鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感。新的組合充滿了新的活力。同學(xué)們看到了，通過努力。自己就能夠取得的進(jìn)步，提高了他們的自信心。

任務(wù)三：北師大版初一英語（上）P100頁? 錄音原文。

任務(wù)分配：兩人表演，一個(gè)是采訪者或招聘者，一個(gè)是被采訪者或被招聘者。

具體方案：1.分好角色，由于這個(gè)對(duì)話發(fā)揮的余地比較大，如果還是師友互助型，會(huì)影響優(yōu)生的發(fā)揮。所以讓學(xué)生自由組合。學(xué)生用自己真實(shí)的名字。2.表演的道具有，麥克風(fēng)，椅子，招聘告示，雜志，代表異國風(fēng)情的圖片（由于會(huì)談到會(huì)哪種語言，可用圖片幫助理解是哪種語言），老師準(zhǔn)備好這幾件物品。但是要求學(xué)生最多只能用3件，其他自己準(zhǔn)備。并把對(duì)話進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)新。

呈現(xiàn)方式：利用下午第九節(jié)課進(jìn)行英語口語表演，邀請(qǐng)年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部分家長參加。進(jìn)行全程錄像，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做總結(jié)，老師和家長一起為學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀，獲獎(jiǎng)學(xué)生和家長合影。

作業(yè)布置：通過看其他組的表演，進(jìn)一步修改自己組的對(duì)話，第二天，再交流。

這段對(duì)話是自由組合。這樣讓優(yōu)生有更好的發(fā)揮余地。從表演的效果來看，提高了對(duì)話的深度、廣度、寬度。這些優(yōu)生的表演起到了榜樣的作用。使得其他同學(xué)看到了自己和優(yōu)生的差距。使他們認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該進(jìn)一步的提高自己的語言能力和學(xué)習(xí)能力。在口語訓(xùn)練課上，我們還穿插講一些外國的傳統(tǒng)節(jié)日，風(fēng)俗習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。進(jìn)而提高學(xué)生口語表達(dá)。

教材中的各種音頻和視頻資源必須充分使用，重復(fù)使用，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的最好素材。最后，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)語境，多組織口語交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多維互動(dòng)交流。情景、活動(dòng)和交流是口語教學(xué)的三個(gè)基本元素。情景是口語教學(xué)的要素，活動(dòng)是口語教學(xué)的途徑，交流是口語教學(xué)的本質(zhì)（胡德剛2012）。

三、思考與分析

現(xiàn)在，在初中英語教學(xué)領(lǐng)域，老師們都在思考如何提高學(xué)生的口語 ，本文從學(xué)習(xí)音標(biāo)入手，分析當(dāng)下英語口語教學(xué)中存在的問題、展示實(shí)踐成果，幾個(gè)方面分析了目前擁有口語現(xiàn)狀。老師可以在英語口語機(jī)房和手機(jī)上布置口語作業(yè)。但是整個(gè)過程，老師不能進(jìn)行講解，這使得部分學(xué)困生，學(xué)的不夠徹底，像吃了夾生飯。我們也可以用聽說練習(xí)冊(cè)來訓(xùn)練學(xué)生。不過這只是成了聽力練習(xí)。如果能夠把上面的兩者結(jié)合起來會(huì)對(duì)學(xué)生的口語提高起到很好的作用。

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