廖汝文

摘要：初中物理是初中階段學(xué)生的必學(xué)課程，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、物理思維等全方面綜合能力的關(guān)鍵學(xué)科。鑒于物理學(xué)科的難度較大，傳統(tǒng)的課堂講授只是單純地教師灌輸型講課，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生根本無(wú)法融入課堂，教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平及各學(xué)科的特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和授課方法，推進(jìn)多元化教學(xué)方法建設(shè)，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)方法;創(chuàng)新策略

物理是專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多樣又抽象難懂，所以，推進(jìn)物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的多元化建設(shè)已經(jīng)成為新時(shí)代物理教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。本文主要通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際介紹相關(guān)的教育方法，具體如下。

一、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的不足

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)物理課堂中，“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法讓學(xué)生成為了教師的附屬，日復(fù)一日機(jī)械地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將越來(lái)越差。同時(shí)，學(xué)生剛剛接觸初中物理這門(mén)新學(xué)科，內(nèi)容相對(duì)抽象難懂，也讓他們的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育教學(xué)模式讓教師占據(jù)了課堂主體地位，也就是說(shuō)，學(xué)生的任何學(xué)習(xí)行為都由教師決定，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師怎么說(shuō)學(xué)生就怎么做。這種以教師為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生對(duì)教師的依賴度較高，其自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。

（三）學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高

學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)需要自我學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐和創(chuàng)新，綜上述兩點(diǎn)分析可知，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)方式和方法基本上也完全離不開(kāi)教師，致使其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)相對(duì)較差。

二、初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新——生活化教學(xué)模式

生活化教學(xué)模式，顧名思義就是以生活為藍(lán)本，讓學(xué)生深入生活探究、學(xué)習(xí)、理解知識(shí)的一種現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，它同傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，具有直觀性、趣味性、多樣性等教學(xué)特點(diǎn)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念的盛行推動(dòng)生活化教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的普及。當(dāng)下，教師常常以物理知識(shí)為引，創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境或生活實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生以生活經(jīng)歷理解物理知識(shí)，且取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新——PBL與CBL教學(xué)法

1、PBL教學(xué)法

PBL是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是我國(guó)物理教學(xué)改革的一種重要教學(xué)方法也是國(guó)際上較為流行的教學(xué)方法。PBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作以及批判性思維能力的發(fā)展。PBL教學(xué)是一種啟發(fā)式精英教育，發(fā)揮物理問(wèn)題對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維方式等綜合素質(zhì)。

2、CBL教學(xué)法

CBL教學(xué)法相對(duì)PBL教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種以學(xué)生為主體的普適教育，其以物理教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行經(jīng)典的引導(dǎo)教學(xué)，擺脫了以往枯燥的問(wèn)答式教學(xué)方法。CBL操作相對(duì)容易，教學(xué)不僅僅局限于書(shū)本，引入經(jīng)典例題或其他教輔資料，更貼近于物理，教學(xué)內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，學(xué)生容易對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生興趣，記憶也更加深刻。教師根據(jù)教學(xué)目的事先準(zhǔn)備教案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。CBL能較好地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力，又學(xué)以致用，幫助學(xué)生深入探究物理知識(shí)，在聚焦問(wèn)題時(shí)很少會(huì)偏離方向，大大降低了在課外所花費(fèi)的時(shí)間，提供了更多解決物理教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

三、對(duì)于新時(shí)期物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新方式

（一）推進(jìn)PBL教學(xué)法與CBL教學(xué)法的結(jié)合

物理是理論性、邏輯性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生擁有良好的物理思維、快速準(zhǔn)確的判斷能力、迅速的知識(shí)應(yīng)對(duì)能力、良好的師生溝通能力，才能全面而系統(tǒng)的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

CBL和PBL兩種教學(xué)法在物理教學(xué)中的結(jié)合應(yīng)用主要是強(qiáng)調(diào)讓教師放手，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以初中物理力學(xué)知識(shí)教學(xué)為例，教師先以PBL教學(xué)為基礎(chǔ)，先通過(guò)一段介紹端午節(jié)龍舟比賽的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出問(wèn)題，“賽龍舟是端午節(jié)的重要活動(dòng)，龍舟在水面向前快速移動(dòng)的過(guò)程中，它都受到哪些力的作用？”由學(xué)生分組思考思考，并學(xué)會(huì)畫(huà)圖進(jìn)行受力分析，形成“教師引導(dǎo)，學(xué)生探究”的互動(dòng)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，比如歸納總結(jié)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行CBL教學(xué)，讓學(xué)生在經(jīng)典力學(xué)實(shí)驗(yàn)（例如驗(yàn)證摩擦力大小的實(shí)驗(yàn)）的講解和分析中深刻了解力學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自我尋找答案，課上學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)，學(xué)生積極發(fā)言，解決問(wèn)題，課后教師再做總結(jié)歸納，形成一個(gè)完美的循環(huán)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，知識(shí)理解透徹。

（二）基于PBL與CBL教學(xué)法積極推行生活教學(xué)模式

以實(shí)際的生活實(shí)例作為基本的課堂導(dǎo)入和教學(xué)對(duì)象，不僅有利于學(xué)生聯(lián)系不同的物理知識(shí)點(diǎn)，還有利于提升其應(yīng)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。基于PBL與CBL教學(xué)法，推行生活教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)生活實(shí)例進(jìn)行探究，學(xué)生在參與過(guò)程中結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，這樣的方式，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生在上課中的緊張焦慮心理，并從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中調(diào)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容，輔助新課理解，還可以讓學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的例題中，潛移默化地完成思想和知識(shí)的過(guò)渡。以初中物理電學(xué)知識(shí)教學(xué)為例，即使學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)家用電器維修，但是也會(huì)在日常生活中體會(huì)到電的重要性，還能在電視報(bào)道中了解到電的危險(xiǎn)，這些生活知識(shí)雖然不成體系，但卻為其理解課本內(nèi)容奠定了良好基礎(chǔ)，所以教師可以組織“在生活中如何正確利用電”實(shí)踐探究活動(dòng)，分組對(duì)交流電、直流電的特點(diǎn)進(jìn)行研究，對(duì)家庭用電的注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)歸納，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)依靠生活經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)的電學(xué)知識(shí)也更多更全。

結(jié)束語(yǔ)：

物理教學(xué)模式和教學(xué)方法其實(shí)有很多種，但是在教學(xué)中的應(yīng)用目的基本上都是實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)。此外，教師要通過(guò)PBL與CBL教學(xué)法的融合和應(yīng)用，簡(jiǎn)化、優(yōu)化、靈活化學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，并將之與生活化教學(xué)模式相融合，讓學(xué)生走進(jìn)生活之中學(xué)習(xí)和實(shí)踐物理知識(shí)?？傊處熜枰獜膶W(xué)生根本情況出發(fā)，積極開(kāi)創(chuàng)多形式化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里把物理知識(shí)有效的掌握，并且做到科學(xué)、合理地地運(yùn)用。

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