郎琳 李鑫

[摘? ? 要] 建設(shè)“會計綜合實訓(xùn)”精品在線開放課程，既是提高會計專業(yè)教學(xué)水平的需求，同時也是推動高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必然趨勢。文章就“會計綜合實訓(xùn)”精品在線開放課程的建設(shè)與實踐進行探討，以期構(gòu)建成手會計一站式訓(xùn)練坊，達到建以致用的根本目的。

[關(guān)鍵詞] “會計綜合實訓(xùn)”;精品在線開放課程;建設(shè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 15. 095

[中圖分類號] G642? ? [文獻標(biāo)識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2019）15- 0214- 02

0? ? ? 前? ? 言

隨著近些年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在線開放課程作為一種促進職業(yè)教育快速發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的便捷式教學(xué)方式，得到了越來越多人的重視與青睞。這是因為通過在線開放課程不僅能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，還能夠深化職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式改革，降低生源素質(zhì)下降而造成的個體差異。所以做好在線開放課程建設(shè)則成為提升職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段，會計專業(yè)課程教學(xué)自然也不例外。為此筆者以高職會計專業(yè)的核心課程“會計綜合實訓(xùn)”精品在線開放課程為例，對“會計綜合實訓(xùn)”精品在線開放課程建設(shè)加以闡述，以供參考。

1? ? ? 在線開放課程的概述

自2012年以來大規(guī)模在線開放課程在全世界范圍內(nèi)迅速崛起，并在教育領(lǐng)域之中掀起了一陣建設(shè)在線開放課程的熱潮。在線開放課程是面相社會公眾免費開放的一種網(wǎng)絡(luò)在線課程，規(guī)模大、在線、開放等特點促使優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，從而在保證高質(zhì)量課程教學(xué)水平的同時，實現(xiàn)了教育成本的降低。尤其是學(xué)習(xí)者無論何時何地都能夠在線進行選修學(xué)習(xí)，能夠共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，因此備受大家青睞。

而我國最早的在線開放課程始建于2003年，直至2011年教育部啟動了國家精品開放課程建設(shè)項目，才正式推動我國大規(guī)模在線開放課程的建設(shè)與發(fā)展。2017年時經(jīng)過教育部首次認定的國家精品在線開放課程已經(jīng)多達490門，且這些課程的建設(shè)質(zhì)量相對較高，具有一定的示范性，可以在某種程度上代表了我國在線開放式課程的發(fā)展水平。而根據(jù)專家預(yù)計到2020年，經(jīng)過教育部認定的國家精品在線開放課程將高達3 000門。這也代表了在今后的2年中，加快對精品在線開放課程的建設(shè)將成為不可逆轉(zhuǎn)的重要發(fā)展趨勢。

2? ? ? “會計綜合實訓(xùn)”精品在線開放課程建設(shè)與實踐

2.1? ?“會計綜合實訓(xùn)”精品在線開放課程建設(shè)的目標(biāo)

面對現(xiàn)如今不少高職院校的會計專業(yè)學(xué)生，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過“基礎(chǔ)會計”“財務(wù)會計”“稅費計算與申報”“成本會計”以后，在面對“會計綜合實訓(xùn)”資料時仍然不知道做什么，如何做的尷尬問題。開展“會計綜合實訓(xùn)”精品在線開放課程的建設(shè)，就是為了讓會計專業(yè)學(xué)生在全面掌握相關(guān)會計專業(yè)知識的基本上，能夠使用理論知識指導(dǎo)實踐操作，能夠具備會計崗位業(yè)務(wù)操作能力，合理的運用自身所掌握的會計知識，進而為畢業(yè)后盡快適應(yīng)會計崗位工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2? ?“會計綜合實訓(xùn)”精品在線開放課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

2.2.1? ?前期準備工作

無論是“會計綜合實訓(xùn)”精品在線開放課程的前期建設(shè)，還是后期更新、維護都需要高職院校投入大量的資金，所以要想確?！皶嬀C合實訓(xùn)”精品在線開放課程建設(shè)工作的順利開展，就必須要為“會計綜合實訓(xùn)”精品在線開放課程建設(shè)提供足夠的經(jīng)費保障。

2.2.2? ?課程建設(shè)思路

在“會計綜合實訓(xùn)”精品在線開放課程的建設(shè)過程中，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)如今會計專業(yè)學(xué)生所面臨的實際問題，構(gòu)建教學(xué)計劃。并且以一個月為周期，將企業(yè)在日常經(jīng)營生產(chǎn)過程中所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行重構(gòu)，對其中所涉及的各項會計知識點、會計業(yè)務(wù)處理程序加以拆分，以學(xué)習(xí)者作為課程中心，開展具體的在線開放課程建設(shè)工作。需要注意的是為了提高會計專業(yè)精品在線課程的建設(shè)效果，微課時間最好控制在5到10分鐘，以便于更好地體現(xiàn)精品在線開放課程碎片化資源的特點。

2.2.3? ?課程建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)對學(xué)生在在線平臺上的留言總結(jié)，對“會計綜合實訓(xùn)”課程內(nèi)容的建設(shè)上，要采用循序漸進的方法，從對企業(yè)進行認知入手，了解實訓(xùn)企業(yè)的基本情況、會計政策、稅務(wù)政策，需要完成的會計工作以后，在以月為單位對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的相關(guān)會計處理進行講述，從而使學(xué)生在面對仿真會計業(yè)務(wù)時，通過教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，真正提升會計專業(yè)學(xué)生們的實踐能力。如，期初建賬。從事會計核算工作的首要任務(wù)就是期初建賬，建賬質(zhì)量好壞直接影響到后續(xù)會計核算工作的質(zhì)量和效率。為此通過對實訓(xùn)企業(yè)認知、正確選擇和啟用賬簿、規(guī)范期初建賬、檢查期初建賬正確性四個方面進行指導(dǎo)和操作，為后續(xù)的會計工作奠定堅實基礎(chǔ);上半月經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理。企業(yè)上半月發(fā)生的交易或事項，主要是要素費用的歸集與分配。其內(nèi)容包括原始的填制與審核，記賬憑證的填制與審核，日記賬、明細賬的登記;科目匯總表的形成與總賬的登記，錯賬的查找與更正，記賬正確性檢查。學(xué)生面對仿真業(yè)務(wù)，通過系統(tǒng)指導(dǎo)、操作和實戰(zhàn)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)就是工作，提升基本實踐能力;下半月經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理。企業(yè)下半月發(fā)生的交易或事項，主要包括典型業(yè)務(wù)的會計處理、綜合費用的歸集與分配、年末業(yè)務(wù)的會計處理。通過綜合業(yè)務(wù)的處理、輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配、制造費用的歸集與分配、生產(chǎn)費用的歸集與分配，計算產(chǎn)品的生產(chǎn)成本、主營業(yè)務(wù)成本，形成本年利潤。通過納稅調(diào)整，計算企業(yè)應(yīng)交的所得稅，形成企業(yè)本年的凈利潤，完成企業(yè)的利潤分配。實現(xiàn)由點到面、由單一到綜合、由簡單到復(fù)雜、達到全面、系統(tǒng)、完整實戰(zhàn)的目的，全面提升學(xué)生的綜合實踐能力;對賬與結(jié)賬。對賬和結(jié)賬是企業(yè)賬務(wù)處理的最后環(huán)節(jié)，是檢驗記賬工作質(zhì)量的關(guān)鍵，通過對賬內(nèi)容、對賬方法和結(jié)賬方法的指導(dǎo)和實戰(zhàn)，提高會計工作質(zhì)量，為編制報表奠定基礎(chǔ);編制報表。編制財務(wù)報表是企業(yè)財務(wù)工作的最終成果之一。通過對資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、會計報表附注的主要報表項目的填列的系統(tǒng)指導(dǎo)和實戰(zhàn)，提高會計報表的編報質(zhì)量，為會計信息使用者決策提供有用的真實信息;會計憑證裝訂。會計憑證的裝訂也是會計工作的一項重要內(nèi)容，按什么樣的順序裝訂，如何裝訂也是財會人員需完成的會計工作和必備技能。

2.2.4? ?課程團隊的建設(shè)

結(jié)構(gòu)合理的教師團隊是建設(shè)“會計綜合實訓(xùn)”精品在線開放課程的基本保障，因此優(yōu)化教師隊伍，提升教師業(yè)務(wù)水平，努力構(gòu)建一直素質(zhì)優(yōu)良，業(yè)務(wù)精通的雙師型教師隊伍就尤為重要。為此可以通過調(diào)研、考察、培訓(xùn)的方式，進一步提高會計專業(yè)教師們的理論水平與課程整體建設(shè)管理能力。在課程建設(shè)過程中要選擇業(yè)務(wù)精通的教師作為課題負責(zé)人，負責(zé)組建自己的個性化教學(xué)團隊，分配每一名成員的權(quán)限，其余團隊成員負責(zé)不同的教學(xué)任務(wù)，各司其職，確保整個教學(xué)的流暢運行。

2.2.5? ?課程評分調(diào)查

可以采取匿名網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的方式，對“會計綜合實訓(xùn)”課程的建設(shè)情況進行評分調(diào)查，從而結(jié)合調(diào)查結(jié)果做出必要的改進與優(yōu)化，如表1所示。

2.3? ?“會計綜合實訓(xùn)”精品在線開放課程的實踐應(yīng)用

“會計綜合實訓(xùn)”精品在線開放課程建成以后基本能夠滿足會計專業(yè)學(xué)生們的在線學(xué)習(xí)需求，能夠支持會計專業(yè)學(xué)生的線上、向下混合式教學(xué)。同時“會計綜合實訓(xùn)”精品在線開放課程還具有定時提醒功能，能夠提醒學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時間內(nèi)完成在線學(xué)習(xí)與考核，獲得相應(yīng)的課程合格證書。當(dāng)學(xué)習(xí)者進入到在線開放課程中時，點開任意一個知識點、技能點供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，在互動交流平臺之上學(xué)習(xí)者還可以自主進行交流討論，進而強化對會計專業(yè)實訓(xùn)知識的掌握與應(yīng)用。

3? ? ? 結(jié)? ? 語

“會計綜合實訓(xùn)”精品在線開放課程建設(shè)，提升了學(xué)生的動手能力，強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在不斷的優(yōu)化與改進過程中，吸收了更多的新科研成果、教學(xué)手段，勢必會在高職教育教學(xué)中發(fā)揮出更加關(guān)鍵的作用。

主要參考文獻

[1]劉瓊.基于MOOC 3.0平臺的高職院校在線開放課程建設(shè)研究[J].職業(yè)教育研究，2015（12）：57-60.

[2]黃耿生.基于工作流思維的在線開放課程建設(shè)的研究與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2018（4x）111-113.

[3]張靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校在線開放課程建設(shè)研究與實踐——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“計算機應(yīng)用”課程為例[J].新課程研究：中旬刊，2017（2）：46-48.

[4]王曉紅.高校在線開放課程建設(shè)與優(yōu)化方法研究[J].高教學(xué)刊，2018（12）：159-160，163.

[5]劉允，王友國，羅先輝.地方高校在線開放課程建設(shè)實踐與探索——以南京郵電大學(xué)為例[J].教育與教學(xué)研究，2016，30（8）：69-73.

[6]沈成君.高等院校在線開放課程建設(shè)研究與思考[J].新校園旬刊，2016（12）.