蔣林

【摘? ? 要】合作學(xué)習(xí)式教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基本手段之一。本文中我就從高中生物學(xué)科教學(xué)入手，談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)如何在日常教學(xué)過程中科學(xué)地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)式教學(xué)模式，最終達(dá)到素質(zhì)教育既定的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 合作學(xué)習(xí)? 模式應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.040

當(dāng)前教育教學(xué)工作的開展一切以學(xué)生為核心，這是素質(zhì)教育教學(xué)體制對于各階段個學(xué)科教學(xué)的基本要求。一方面，從社會發(fā)展的角度來說，經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展決定著文化的發(fā)展，所以在當(dāng)前物質(zhì)文化大繁榮的社會大環(huán)境下，勢必會帶來文化建設(shè)方面的改變，這對學(xué)校教育改革影響最大，所以當(dāng)前國家對學(xué)校教育改革呈現(xiàn)出更高的重視程度，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式方面進(jìn)行了全面的改革和創(chuàng)新;而另一方面，從人才培養(yǎng)的角度來說，素質(zhì)教育提出培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面素養(yǎng)，這不僅僅是建立在時代要求之下，也是建立在當(dāng)前學(xué)生智力發(fā)展基礎(chǔ)之上的。隨著物質(zhì)生活水平的改變，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代的帶來，學(xué)生見多識廣，已經(jīng)不再是以往“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)。學(xué)生思維開闊，信息包容所帶來的結(jié)果就是受教育過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要更加多樣化，這也就要求學(xué)校教育不能僅僅局限于課本知識，而是要從學(xué)生本身能力和思維的構(gòu)建出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生未來的學(xué)習(xí)效率。

生物是高中階段一門必修學(xué)科，雖然在當(dāng)前高考改革大環(huán)境下，對于生物這類副屬性科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具一定的選擇權(quán)，但從教學(xué)實際來說還是會有很大一部分學(xué)生選擇生物這門學(xué)科，由此可見生物這門學(xué)科在高中教育中的重要性。本文中我們所探究的是高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)式教學(xué)模式的運(yùn)用策略。對于高中階段的學(xué)生教育來說，和義務(wù)教育階段有著較大的不同，高中生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，也在學(xué)習(xí)過程中具備了基礎(chǔ)甚至是更高的學(xué)習(xí)能力，并且逐步形成自己的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，具備學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)雖能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的助力，但同時也會存在強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱的特點(diǎn)。因此如何提高高中階段的教學(xué)效率，尤其是課堂教學(xué)效率是當(dāng)前高中階段教育教學(xué)改革最終追求，圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，在實際教學(xué)探究中摸索出多種多樣的教學(xué)模式，如合作學(xué)習(xí)模式、啟發(fā)式教學(xué)模式等等，這些都給日常教學(xué)帶來了新的活力。本文中我就結(jié)合高中生物教學(xué)實際，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)式教學(xué)模式在日常教學(xué)中的應(yīng)用。

一、做好新課準(zhǔn)備，基礎(chǔ)與拓展相結(jié)合

高中階段的生物學(xué)科和初中階段相比，在教學(xué)范圍和教學(xué)內(nèi)容難度方面都有了質(zhì)的變化，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易受到挫折，產(chǎn)生疑惑，尤其是新課學(xué)習(xí)過程中對于教師的依賴性較高。而我們的教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，所以我們需要先以課堂教學(xué)為引線，通過新的知識教學(xué)給學(xué)生做好開場白，讓學(xué)生在高中階段每個學(xué)期一開始就建立起豐富的興趣和充足的動力，進(jìn)而為合作學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步開展奠定基礎(chǔ)。 首先，在高中生物教學(xué)過程中我們要針對課本結(jié)合教學(xué)大綱的要求做好新課內(nèi)容的準(zhǔn)備。一方面，結(jié)合教學(xué)大綱的進(jìn)度要求，安排好每節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度，從而做到教學(xué)節(jié)奏的有條不紊，把每節(jié)課內(nèi)容安排充實，教學(xué)模式預(yù)設(shè)到位;另一方面，我們要深入研究教材內(nèi)容，從應(yīng)對考試和拓展學(xué)生能力兩個方面出發(fā)，深挖教材內(nèi)容，在備課過程中將重難點(diǎn)知識采取更為直觀、簡潔的方式呈現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的有效性。其次，在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備過程中，我們還要結(jié)合歷年高考的考點(diǎn)，以及教師本身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)貎?nèi)容拓展，而拓展的內(nèi)容可以重點(diǎn)針對實用性的、趣味性的生物知識，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，從而積極主動的投入到生物學(xué)科學(xué)習(xí)中，最大限度契合教學(xué)模式以提升教學(xué)效果。

二、課堂上合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

不論哪個階段，學(xué)科教學(xué)都是以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力為主，所以在合作學(xué)習(xí)模式下，我們首要任務(wù)就是通過課堂上的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

首先，在高中生物課堂上，我們要重新定位教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的主動性。如在講解新知識的課堂上，我們將學(xué)生分成小組，將知識以單元為單位進(jìn)行重組，并挑選出適合學(xué)生探究的課題部分，讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，在此過程中逐步消除學(xué)生對于教師的依賴性，習(xí)慣于自主思考與探究。

其次，在高中生物教學(xué)過程中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，對于未知的好奇心。因為在既定的考試制度選拔人才環(huán)境下，不論是教師還是學(xué)生或多或少的習(xí)慣于學(xué)習(xí)向考試靠攏，所以在教學(xué)中我們通過合作探究的方式，讓學(xué)生在自主交流過程中產(chǎn)生疑問，并在探究過程中感受問題解決的滿足感，問題未解決的“不甘”，從而激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

三、課下合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

除了課堂上的合作學(xué)習(xí)之外，合作這一模式還可以延伸到課下，通過課題布置、任務(wù)安排等，讓學(xué)生通過分工合作完成既定的任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，在高中生物教學(xué)過程中我們可以采取學(xué)習(xí)小組固定和流動兩種形式，在日常教學(xué)探究過程中，小組成員可以是隨機(jī)組成的，而在課下鞏固階段，小組成員可以相對固定，在學(xué)生自主意愿的基礎(chǔ)上保證每個小組內(nèi)部成員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的差異性，從而實現(xiàn)自主探究過程中的互幫互助，互相影響，在彼此互動中促進(jìn)小組探究效率的提升。 其次，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)方面，我們還可以通過課下布置任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中揚(yáng)長避短，同時又取長補(bǔ)短。例如，課下可以給學(xué)生布置對應(yīng)的實踐性任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位共同完成搜集信息、團(tuán)隊實踐、成果總結(jié)等，讓學(xué)生在分工合作方面充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，最終在生物學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，重點(diǎn)挖掘某方面潛力。

總而言之，當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，新的教學(xué)模式層出不窮，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著不可或缺的作用。但作為教師我們也要進(jìn)行針對性辨別，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)找到切實有效的教學(xué)模式，并在教學(xué)實際中進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)探究和創(chuàng)新，最終讓課堂教學(xué)內(nèi)容和模式實現(xiàn)最大限度的契合，以保證良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

參考答案

[1]陳禹.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012（3）：11-13.

[2]段亞東，李紅.關(guān)于高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用價值探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（14）：127-128.