黃茜

【摘? ? 要】高中語文教學(xué)是極為復(fù)雜的，而復(fù)習(xí)則是其中不可或缺的一環(huán)。高中語文教師要以教材為基礎(chǔ)，用復(fù)習(xí)來使學(xué)生的語言運用水平得以有效提升。因此，如何搞好高中語文復(fù)習(xí)，并借此來使學(xué)生更好地理解教材中的重點和難點知識，這是復(fù)習(xí)過程中的重點。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 復(fù)習(xí)教學(xué)? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.058

一般而言，高中語文復(fù)習(xí)課都是由教師帶領(lǐng)學(xué)生對之前所學(xué)的知識進行回顧和總結(jié)，通過這樣一個完整和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)過程，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足和問題，然后找出辦法去解決這些問題，填補這些不足的地方。高中的學(xué)習(xí)過程是非常緊張的，我們要在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效率，教導(dǎo)學(xué)生更多的、更重要的語文知識，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文水平。

一、開展心理干預(yù)，放下思想負擔(dān)，提高語文復(fù)習(xí)的積極性

高中生在語文學(xué)習(xí)中面臨著較大的心理壓力，因為高中的學(xué)習(xí)生活時間緊、節(jié)奏快，許多教師習(xí)慣于采用題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)來進行機械重復(fù)的訓(xùn)練。一旦進入復(fù)習(xí)階段，許多教師就開始了無休止的重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生不堪重負，部分學(xué)生在語文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了畏難退縮情緒。因此，教師在科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案的同時，要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)變化，對學(xué)生進行及時有效的心理干預(yù)，以此為切入點，讓他們放下包袱，輕裝上陣。筆者在教學(xué)中，注重潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立“盡力了就是成功”這樣的學(xué)習(xí)理念，鼓勵學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到進步，和自己的以前比有進步就是成功，通過這樣的方式讓包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生，能夠放下焦慮、自卑、急躁這樣的消極情感，甩掉思想上的包袱，全身心地投入到語文復(fù)習(xí)之中，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、注重回歸教材，夯實基礎(chǔ)知識

語文教材中大部分都是閱讀篇目，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時存在一個誤區(qū)就是認為教材不重要，因為教材中就是課文，沒有需要復(fù)習(xí)的，朗讀也不能有效復(fù)習(xí)，這是錯誤的。語文學(xué)習(xí)是以教材為基礎(chǔ)的，高中語文的教材內(nèi)涵豐富，所選取的篇目都有豐富的語文知識點，很多學(xué)生往往不能掌握全面，只是簡單閱讀，記下生字詞，背背重點篇目，卻忽視了每篇文章所要求掌握的基本知識點。這就要求老師在復(fù)習(xí)課的過程中，一定要以教材為主，通過引導(dǎo)大家回歸教材來夯實基礎(chǔ)知識，把語文學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容扎牢固，不留漏洞。例如，在復(fù)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時，回歸教材要掌握的一個很重要的知識點就是情、景和議論交融的方法，文章中通過“客曰”并且通過眼前的“江水”“明月”想到兩個英雄的歷史人物，這是寫景。緊接著通過“而今安在哉”來表達人生短之“悲”，這是議論。最后作者引出曹操、周瑜，抒發(fā)了“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的真實感嘆，這是抒情的部分。這篇文章不論抒情還是議論，都離不開景色的風(fēng)光和歷史人物，這打造出了一種情、景、理的融合，充滿意境，作者又引發(fā)了諸多思考，評論歷史，感嘆人生。這個知識點對于學(xué)生寫作非常重要，經(jīng)過老師這樣回歸教材的梳理，學(xué)生寫作技巧也會有所提高。

三、激發(fā)興趣，主動積極，有效積累

很多學(xué)生認為語文是母語，沒什么問題，不像學(xué)習(xí)英語一樣那么努力去背，去復(fù)習(xí)，這是錯誤的認識觀點。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，重視語文復(fù)習(xí)，語文是知識，知識都需要復(fù)習(xí)，要通過多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，加大學(xué)生對于語文復(fù)習(xí)課的重視程度，這樣學(xué)生才能積極主動地配合到老師的教學(xué)中來，否則老師的復(fù)習(xí)課就失去原有的功能和意義。復(fù)習(xí)課也是積累語文學(xué)習(xí)的過程，通過復(fù)習(xí)課程來查缺補漏，彌補自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，綜合提高閱讀理解和寫作的思維能力和學(xué)習(xí)技巧，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)。日積月累，通過這樣的訓(xùn)練增強語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)綜合能力，把語文的功底打造得更加扎實，更好地理解語文學(xué)習(xí)的精髓，提高語文學(xué)習(xí)的成績。

四、科學(xué)安排時間，強化記憶技巧

高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)效率高低至關(guān)重要，部分教師的教學(xué)工作呈現(xiàn)“高投入低回報”的狀態(tài)。也有的教師教學(xué)得法，學(xué)生復(fù)習(xí)事半功倍，達到這一效果的一個重要促進因素就是時間的科學(xué)安排和記憶技巧的指導(dǎo)應(yīng)用。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，首先要科學(xué)地安排不同內(nèi)容、不同輪次的復(fù)習(xí)，要依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，針對學(xué)生的身心特點，設(shè)計不同輪次之間時間的間隔及復(fù)習(xí)的頻率，通過這樣的方式讓學(xué)生將時間效用發(fā)揮至最大，避免了重復(fù)勞動，耗時費力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了按照學(xué)生記憶規(guī)律安排復(fù)習(xí)教學(xué)輪次之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生妥善安排課后學(xué)習(xí)的頻率與間隔，抓住記憶特點，將記憶效果發(fā)揮至最大。另外，教師還要強化對學(xué)生的記憶技巧指導(dǎo)，單純的死記硬背效果必然低下，為了提高高中語文復(fù)習(xí)成效，教師應(yīng)當從報紙、刊物、網(wǎng)絡(luò)及成績優(yōu)秀學(xué)生等方面搜集整理科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法、記憶技巧，在學(xué)生中進行推廣，如框架記憶法、聯(lián)想記憶法等，這些方面的科學(xué)記憶技巧，能夠有效促進語文教學(xué)活動的深入開展，保證了復(fù)習(xí)的高效率。

五、講評的重要性

要想提高學(xué)生的高考成績，單純地依靠學(xué)生自己做題是不能夠達到理想的效果的，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生掌握解題的方法，這樣才能夠做到舉一反三和觸類旁通，因此，作為教師，我們一定要認識到講評在高中語文教學(xué)中的重要性。在對試卷進行講評之前，教師首先要自己先把試卷做一遍，力爭做到心中有數(shù)。針對學(xué)生出現(xiàn)的種種錯誤，教師要進行詳細而準確的評議。教師精準的講評不僅可以讓學(xué)生掌握正確的解題方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思考問題以及解決問題的能力。所以教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，對學(xué)生主要起引導(dǎo)、點撥的作用，這樣才能保證學(xué)生始終行進在正確的道路上。

有很多的同學(xué)在學(xué)習(xí)之后從來不進行復(fù)習(xí)，這樣既無法鞏固知識點，也不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識有效地運用，所以學(xué)習(xí)效果并不理想。通過增強對于復(fù)習(xí)的認識，才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，進一步提高我們學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，完善語文復(fù)習(xí)的效果，從而不斷提高學(xué)生對于語文知識的積累，幫助學(xué)生在考試中取得好成績。

參考文獻

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