吳代良

【摘? ? 要】高中英語教學(xué)工作直接服務(wù)于學(xué)生的高考升學(xué)以及未來的就業(yè)發(fā)展等，因此打造真實有效的教學(xué)是教師必須要思考和做到的工作?；诖?，本文著重探討了高中英語教學(xué)的方法策略，旨在提高教學(xué)的方法性和技巧性，拓寬知識傳遞通道，幫助學(xué)生早日形成英語學(xué)習的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 教學(xué)方法? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.090

英語作為一門語言性的學(xué)科，需要學(xué)生掌握書面書寫和實際會話這兩方面的素養(yǎng)，著重提升聽說讀寫這四個領(lǐng)域的英語水平與技巧。這對教師來說是一個很好的啟發(fā)，推動了教師構(gòu)建理論性與實踐性兼具的課堂教學(xué)的形成，將學(xué)科的特色與生活的特征巧妙地結(jié)合在一起。因此打造高效的高中英語教學(xué)課堂，需要教師從做好提升學(xué)生學(xué)習激情和興趣工作為主要出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上形成和運用趣味性、效果性與實用性兼具的教學(xué)方法。

一、做好充分的課前教學(xué)準備

經(jīng)驗豐富的教師往往不會打無準備的仗，在高中英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的目的性和針對性十分明顯，所以更加需要教師在教學(xué)準備階段就開始籌劃具體的教學(xué)策略實施方案。一方面，教師要備好課堂教學(xué)的思路和觀念。教師要充分了解學(xué)生對于這堂英語課的期望和態(tài)度，并將學(xué)生對于英語學(xué)習的要求、特征和目標融入方案制定中。同時，教師還要提前構(gòu)思整堂英語課的推進思路，充分考慮教學(xué)的原則、理論和目標要求。另一方面，教師要備好課堂教學(xué)所需的材料。教師要將課堂教學(xué)中肯會要運用到的課件、復(fù)印資料、作業(yè)練習等都提前準備和檢查好，從而便于在教學(xué)的過程中隨取隨用，并盡可能避免不必要的失誤。通過這種縝密細致的工作準備，教師才能夠游刃有余地落實好具體的教學(xué)實踐工作。

二、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，挖掘英語學(xué)科的特色

創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境對實現(xiàn)高效的教學(xué)具有事半功倍的效果。一方面，適合英語教學(xué)的情境是教師教學(xué)期望、學(xué)科氣質(zhì)與教學(xué)目標方法的集合體，最能夠展現(xiàn)出英語教學(xué)的特征與優(yōu)勢。另一方面，英語具有生活化和語言化的要求，在與之對應(yīng)的情景中，這種特性才能更好地被發(fā)揮出來。因此一方面，在具體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當形成一種整體化的意識，堅持在課堂導(dǎo)入、課程推進和最后總結(jié)等不同的環(huán)節(jié)中形成不同的特色情境。另一方面，教師創(chuàng)設(shè)情境的時候要緊密貼合英語學(xué)科的屬性，并用好各類輔助性的活動和道具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。

三、形成濃厚的語言氛圍，奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)

英語作為一門非母語的學(xué)科，本身與學(xué)生之間就存在著一定的距離和隔閡。再加上長期以來教師堅持用中文開展英語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在英語思維發(fā)展上有所欠缺。因此作為教師的我們應(yīng)當從提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)和關(guān)注英語要點做起，以建設(shè)良好的英語語言環(huán)境來彌補學(xué)生學(xué)習上的缺陷，實現(xiàn)高效的英語教學(xué)。首先，教師作為課堂上主要的發(fā)言者，承擔著大部分的語言講解任務(wù)，所以教師必須要堅持多英文少中文的講解風格，形成用英文書寫，用英文解釋英文，用英文翻譯中文，用簡單英文轉(zhuǎn)化復(fù)雜英文的良好習慣，幫助學(xué)生建立起良好的中英語言轉(zhuǎn)化思維。其次，在學(xué)生的學(xué)習過程中，教師要鼓勵學(xué)生在課堂上用英文展開會話，就算口語表達能力很差，也要盡量避免用中文的思路來回答和思考問題。只有始終重視營造這種具有英語特色的教學(xué)氛圍，學(xué)生的思維才能在潛移默化間獲得轉(zhuǎn)變。

四、開展專題教學(xué)活動，實現(xiàn)難點的逐一擊破

高中英語大體上可以分為聽說讀寫四大板塊，板塊與板塊間也有著密切的聯(lián)系。但是由于每一板塊的內(nèi)容都較多，課堂的教學(xué)時間又很有限，所以教師想在一堂課上實現(xiàn)對學(xué)生四項基本能力的提高往往是不現(xiàn)實的。因此為了幫助學(xué)生逐一擊破英語學(xué)習中的難點，教師有必要開展專題的訓(xùn)練活動，按照不同的英語模塊來依次提高學(xué)生的英語能力。舉個簡單例子，教師可以每周安排一次專題的聽力訓(xùn)練課，在課前的時候就從國際新聞、往年真題中收集和處理聽力素材，例如先將聽力文本中的重點詞匯挖去變?yōu)榭崭?，形成一份填空形式的聽力材料。接著教師再在課堂上播放聽力，讓學(xué)生將缺失的單詞按照自己聽到的填上去，最后再對答案進行改正。然后教師再次播放聽力，讓學(xué)生脫離文本材料仔細聽，認真體會聽力發(fā)音中的細節(jié)和，從而改善自己的聽力狀況。

五、注重課堂內(nèi)外的聯(lián)系，形成合適的拓展延伸

形成課堂內(nèi)外英語知識相聯(lián)系的課堂教學(xué)策略，不僅有助于拓展學(xué)生的視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生全球化的、現(xiàn)代化的發(fā)展眼光。比如在教學(xué)到cultural relics這一單元時，教師就可以對文章中的文化遺產(chǎn)進一步的進行拓展介紹，并結(jié)合不同國家的文化背景和歷史進程來講解，激發(fā)學(xué)生的了解興趣，并有效地豐富文章中的內(nèi)容。除此之外，教師在語法、詞匯、句式的講解環(huán)節(jié)中，也要積地參考英語的現(xiàn)代化發(fā)展進度，例如在針對某一具有多種含義的單詞的講解時，教師可以從國際新聞、英語書籍中找出與該單詞有關(guān)的句子，將最新最地道的該單詞表達習慣、運用模式帶到課堂上來，克服教材版本的落后性和單一性，提高學(xué)生的理解全面性和深度。

六、優(yōu)化作業(yè)練習的形式，鞏固課堂教學(xué)的成果

一方面，教師布置的作業(yè)練習要與課堂教學(xué)中的內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起，并加強對語法、單詞學(xué)習成果的鞏固，有效地構(gòu)建聽、說、讀、寫四個模塊的作業(yè)任務(wù)。同時，教師布置給學(xué)生的作業(yè)任務(wù)還要形成一定的難度層次，滿足不同學(xué)生在英語學(xué)習上的基礎(chǔ)條件差異。借助這種方式，不同的學(xué)生往往能夠在自己的能力范圍內(nèi)實現(xiàn)有效的提升。另一方面，針對學(xué)生面臨高考挑戰(zhàn)的需要，教師還要為學(xué)生布置不同地區(qū)的真題卷任務(wù)，鼓勵學(xué)生每周完成一張真題卷，再利用周末的時間總結(jié)整張卷子，認真分析自己錯題的原因，記錄下真題卷中的難點和要點。這樣，學(xué)生能夠早日熟悉英語考試的難度，并為如何做好考試時間、注意力分配的工作打好基礎(chǔ)。

以上的教學(xué)方法是我根據(jù)自己的教學(xué)實際總結(jié)形成的，在遷移到其他的教學(xué)環(huán)境中時，需要教師進行合理的改造調(diào)整，使之更加適應(yīng)不同的教學(xué)背景與目標要求。但無論如何，教師對教學(xué)的方法進行定期的補充、創(chuàng)新和優(yōu)化始終是保持教學(xué)活力必不可少的手段。同時，教師要以構(gòu)建學(xué)生為中心的課堂為主要出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生在不同年級中的英語學(xué)習內(nèi)容和考察標準，推動教法的設(shè)計和實施過程更加人性化和個性化。

參考文獻

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