張錫治

【關(guān)鍵詞】 ?初中 物理復(fù)習(xí) 問(wèn)題解決能力

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-161-01

學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的培養(yǎng)老師需要重視，但是對(duì)于學(xué)生們的解決問(wèn)題的能力也需要重視，只有學(xué)生們有了足夠的自主解決問(wèn)題的能力，才能在今后自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的高效，不至于成為一個(gè)老師的傀儡，只能依靠老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。解決問(wèn)題的能力是可以遷移到各個(gè)學(xué)科之中的，本文對(duì)物理課堂中學(xué)生們解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的敘述，希望老師們能夠注意對(duì)學(xué)生們解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效利用工具，做到舉一反三。

一、師生角色互換，學(xué)生講解習(xí)題

在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們因?yàn)楦髯詫W(xué)習(xí)能力的差異，在學(xué)習(xí)的效果上也會(huì)有所不同。一些學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中總是找不到重點(diǎn)，或者是學(xué)習(xí)的積極性不高，主動(dòng)性比較差，影響了自己的物理成績(jī)。為了能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與思考問(wèn)題的能力。老師可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行自己講解。在選擇講解習(xí)題的學(xué)生時(shí)，可以分為三類標(biāo)準(zhǔn)，第一類是某位學(xué)生本身學(xué)習(xí)情況較好，讓該位學(xué)生進(jìn)行物理練習(xí)題的講解是為了聽取學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的看法，該學(xué)生進(jìn)行講解還可以激發(fā)其他學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情和積極性，讓學(xué)生們可以看到其他學(xué)生可以掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而增加自己學(xué)習(xí)的信心。

第二類學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中比較粗心的學(xué)生。這類學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題主要是因?yàn)樽约涸谧鼍毩?xí)題時(shí)不認(rèn)真思考馬虎，只要他們?cè)谧鲱}時(shí)能夠認(rèn)真，有很多錯(cuò)誤都是可以避免的。對(duì)于這類學(xué)生，讓他們進(jìn)行習(xí)題的講解，是為了讓他們能夠充分認(rèn)識(shí)到自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的點(diǎn)以及遺漏的部分，這樣在以后做題過(guò)程中會(huì)更加集中注意，避免犯相同的錯(cuò)誤。

第三類學(xué)生是在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定困難的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生，讓他們進(jìn)行練習(xí)題的講解可能會(huì)比較困難，因?yàn)樗麄冏陨砜赡懿⒉恢廊绾芜M(jìn)行解題，這時(shí)候就需要老師首先告訴他們正確的解決方法和解題思路，真正他將他們講懂。當(dāng)他們能夠從自己的視角進(jìn)行題目的講解時(shí)，也就是真正學(xué)會(huì)一類題型的時(shí)候。不管是哪一個(gè)類型的學(xué)生，在自己講解習(xí)題時(shí)，都需要先依靠自己的力量解決完問(wèn)題，只有自己先明白自己的思路，才可能與老師探討自己不懂的地方。例如，在解答有關(guān)串聯(lián)并聯(lián)電路的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生總是粗心大意分不清并連串聯(lián)。為了能夠讓他加深對(duì)并連串聯(lián)的認(rèn)識(shí)，我讓該學(xué)生在課堂上向?qū)W生們講解如何區(qū)分并連串聯(lián)電路以及如何解答相關(guān)的問(wèn)題。為了向?qū)W生們講清相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，該學(xué)生在課下進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備工作，將自己經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的點(diǎn)都進(jìn)行了詳細(xì)的講解。

二、小組討論，頭腦風(fēng)暴尋找問(wèn)題答案

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中各有所長(zhǎng)，如果老師能夠讓所有的學(xué)生在一起進(jìn)行問(wèn)題的討論，很多難以攻克的問(wèn)題都是可以依靠團(tuán)結(jié)的力量進(jìn)行解決的。所以，在課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)題講解過(guò)程中，我也會(huì)讓學(xué)生們?cè)谛〗M的內(nèi)進(jìn)行討論。在小組內(nèi)討論的過(guò)程中，學(xué)生們可以自行消化很大一部分問(wèn)題，而且學(xué)生們從各自的視角來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探討，對(duì)于一些比較困難的問(wèn)題，學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的過(guò)程中，也會(huì)有效地進(jìn)行解決。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)集體探討是給自己解題能力帶來(lái)的提升，在以后遇到問(wèn)題的過(guò)程時(shí)會(huì)自覺的與其他學(xué)生進(jìn)行探討，能夠在相互討論的過(guò)程中進(jìn)行物理相關(guān)課程習(xí)題的解決。而且對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，班級(jí)里的學(xué)生比老師與自己的聯(lián)系更加密切，所有的問(wèn)題都可以更加及時(shí)的進(jìn)行解決，提高了學(xué)生們解題的效率。

例如，在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)時(shí)涉及到的相關(guān)習(xí)題時(shí)比較復(fù)雜的，通常需要考慮好幾個(gè)作用力，還需要判斷磁場(chǎng)的方向。學(xué)生們?cè)谧约航獯饐?wèn)題是總是缺東少西，影響習(xí)題解答的正確率。所以，課上我要求學(xué)生們小組內(nèi)解決問(wèn)題。討論時(shí)學(xué)生們各自答辯自己的意見。在小組成員評(píng)價(jià)和總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生們找到自己學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的漏洞，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的思路和路徑。

三、信息技術(shù)使用，自主尋找問(wèn)題答案

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)上有很多資源是可以提供給學(xué)生們學(xué)習(xí)的。所以老師可以讓學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己尋找一些問(wèn)題的答案，這樣學(xué)生們可以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的效率，而不用把所有的疑問(wèn)都堆在課堂上，可以用更多的時(shí)間解決自己實(shí)在學(xué)不會(huì)的問(wèn)題。老師可以推薦給學(xué)生們一些官方的學(xué)習(xí)視頻，或者是學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后不斷地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，查漏補(bǔ)缺。但是，在這一過(guò)程中，老師需要向?qū)W生們特別強(qiáng)調(diào)，不能完全依賴于網(wǎng)絡(luò)，更多的還是要自己思考，當(dāng)自己的思路真正無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋求幫助。因?yàn)閺默F(xiàn)在整體情況看，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富讓學(xué)生們更多地依賴于網(wǎng)絡(luò)，甚至自己不動(dòng)腦子，只知道上網(wǎng)去搜索答案，這對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高是非常不利的。所以，在讓學(xué)生們自己去尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中，老師需要通過(guò)檢驗(yàn)的方式看學(xué)生們是否真正知道了問(wèn)題的解題的思路，防止學(xué)生們只是為了解答題目而尋找答案，只是把答案記住，而不是真正理解。

總之，初中階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)非常大，培養(yǎng)學(xué)生們解決問(wèn)題的能力，對(duì)于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效果是非常有用的，老師應(yīng)該充分重視起來(lái)，讓學(xué)生們可以自主解決問(wèn)題。本文結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)做出了簡(jiǎn)單闡述，希望其他老師也可以注重對(duì)學(xué)生們解題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生們?nèi)Πl(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張磊.初中物理教學(xué)方法探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2011，6（1）：11-12.