李介華

【關(guān)鍵詞】 ?普通高中 選課走班 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-191-01

在選課走班模式開展的情況下，班級(jí)共同體的構(gòu)建和管理變得更加困難。所謂的班級(jí)共同體實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生群體組成的一個(gè)團(tuán)體，其紐帶就是班級(jí)凝聚力，班級(jí)共同體中的學(xué)生有著相同的價(jià)值觀和目標(biāo)，但是每個(gè)學(xué)生又發(fā)揮著自己的主觀能動(dòng)性和主體性。在班級(jí)共同體建設(shè)中每個(gè)學(xué)生都可以在班級(jí)中得到動(dòng)力。但是選課走班模式的到來使得班級(jí)共同體的構(gòu)建和管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文將對(duì)此進(jìn)行分析。

一、選課走班模式實(shí)施過程中班級(jí)管理存在的問題

在選課走班模式開展后，班級(jí)管理中會(huì)出現(xiàn)許多問題威脅著班級(jí)共同體的構(gòu)建，其中主要有以下幾點(diǎn)。

第一，班主任的作用弱化，班級(jí)管理效率低下。在教學(xué)與行政管理分開以后，班主任的作用已經(jīng)明顯弱化，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)沒有人引導(dǎo)、管制的情況。在學(xué)生上課的時(shí)候也不再有班主任時(shí)刻對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督，這就會(huì)導(dǎo)致高中學(xué)生的自律性變?nèi)?。除此之外，由于教學(xué)管理的分離，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境分散，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解也會(huì)變少。這樣班主任就不能很好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的問題。其班級(jí)共同體的構(gòu)建也變得更加困難。

第二，學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和集體感變?nèi)?。在選課走班模式下，學(xué)生受到的干擾因素變得更多，除了每天忙于走班學(xué)習(xí)，還要每天關(guān)注班級(jí)事務(wù)，這會(huì)讓一個(gè)高中學(xué)生變得更加疲憊。除此之外，由于學(xué)習(xí)的忙碌，班級(jí)中的許多活動(dòng)也會(huì)被取消，甚至許多同學(xué)還會(huì)與自己班上的同學(xué)疏遠(yuǎn)起來，這非常不利于學(xué)生的心理成長(zhǎng)。這些情況使得學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和集體感都大幅度降低，學(xué)生開始漸漸沒有班級(jí)觀念。甚至一些學(xué)生還會(huì)因?yàn)闆]有班集體的學(xué)生對(duì)比，而慢慢對(duì)自己的要求降低，進(jìn)一步導(dǎo)致自己與班級(jí)中的學(xué)生脫離關(guān)系。綜上我們可以發(fā)現(xiàn)，由于各種原因?qū)W生的班級(jí)榮譽(yù)感在慢慢變?nèi)?，而一個(gè)沒有班級(jí)榮譽(yù)感的班級(jí)又怎么會(huì)生出班級(jí)凝聚力，構(gòu)建成班級(jí)共同體呢？

第三，班干部由于選課模式難以發(fā)揮自己的作用。在班級(jí)組織建立的時(shí)候，班干部可能與學(xué)生們的課程不一樣，這就造成了學(xué)生的行為沒有學(xué)生群體進(jìn)行監(jiān)督，班集體的任務(wù)也難以通過班干部來完成。這使得班級(jí)組織的其他教育功能大大降低。

綜上我們可以看到在選課走班模式實(shí)施過程中班級(jí)管理出現(xiàn)的許多問題，這些問題深刻地影響著班級(jí)共同體的構(gòu)建和管理，但是選課走班模式的實(shí)施是一項(xiàng)推動(dòng)教育發(fā)展的項(xiàng)目，其不僅可以提高我國(guó)人才資源的優(yōu)質(zhì)率，還可以給予學(xué)生更多的選擇?；诖?，教師應(yīng)該努力創(chuàng)新新的班級(jí)管理模式，脫出傳統(tǒng)的班級(jí)管理思維，用全新的觀念來看待班級(jí)共同體的構(gòu)建和管理，讓學(xué)生擁有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的班集體后盾，全身心投入學(xué)習(xí)！

二、選課走班模式實(shí)施過程中班級(jí)共同體創(chuàng)建的策略

（一）構(gòu)建班級(jí)共同目標(biāo)

班級(jí)共同目標(biāo)是班級(jí)共同體的共同發(fā)展目標(biāo)，在高中階段，教師應(yīng)該更加努力地利用班級(jí)目標(biāo)幫助學(xué)生規(guī)劃未來。尤其是對(duì)高中學(xué)生來說，教師應(yīng)該應(yīng)該幫助學(xué)生通過班級(jí)目標(biāo)來完善自身。在實(shí)際情況中，班級(jí)共同體既是班級(jí)凝聚力的象征，也是班級(jí)共同的目標(biāo)，這不僅可以提高學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在構(gòu)建班級(jí)共同目標(biāo)的同時(shí)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)選課走班模式的應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行班級(jí)目標(biāo)的構(gòu)建。例如高一年級(jí)的學(xué)生可以以全班平均分達(dá)到預(yù)期、全班同學(xué)進(jìn)入多少名次為目標(biāo)，而高三的學(xué)生則可以以考上理想大學(xué)為目標(biāo)。

（二）制定相應(yīng)規(guī)章制度

在班級(jí)中制定相關(guān)的規(guī)章制度是確保班級(jí)共同體健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在制定制度的時(shí)候，教師要積極聽取走班學(xué)生的意見，以他們的權(quán)益為中心，讓學(xué)生民主投票。這樣不僅可以保證規(guī)章制度的民主性，還可以提高學(xué)生的配合度。在班級(jí)中，教師可以通過規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生在選課走班模式情況下的行為，還可以建立班級(jí)共同體文化。除此之外，班級(jí)共同體還會(huì)因?yàn)橹贫鹊耐晟谱兊酶訄F(tuán)結(jié)、有紀(jì)律。

（三）按照計(jì)劃定期開展班級(jí)活動(dòng)

選課走班模式下的班級(jí)共同體建設(shè)一般需要制定更多的計(jì)劃來保障班級(jí)或，在策劃班會(huì)、研討會(huì)、班級(jí)比賽、班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備完善的開展計(jì)劃，并定期舉辦，這樣可以保證走班學(xué)生的參與度。每一次活動(dòng)開展時(shí)，教師都應(yīng)該給予學(xué)生發(fā)表自己建議的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己對(duì)班集體的想法。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生群體之間加強(qiáng)交流，互相幫助，讓整個(gè)班集體變得更加溫馨、團(tuán)結(jié)。

（四）及時(shí)反思和評(píng)價(jià)

教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)成熟的班級(jí)共同體，不僅要有一個(gè)完整的構(gòu)建方案，還必須對(duì)實(shí)施的措施及時(shí)進(jìn)行思考，反省實(shí)施內(nèi)容，及時(shí)做出調(diào)整。在班級(jí)共同體建設(shè)過程中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通，通過他們的反饋來發(fā)生問題解決問題。在實(shí)際的班級(jí)管理中，尤其是在選課走班模式的班級(jí)管理中，班級(jí)共同體更難構(gòu)建，所以教師應(yīng)該通過及時(shí)的調(diào)整完善這一班級(jí)管理模式，爭(zhēng)取把班級(jí)共同體管理做到最好。

結(jié)語

綜上所述，在選課走班模式下構(gòu)建和管理班級(jí)共同體需要教師的耐心和具體行動(dòng)，在實(shí)際情況中，教師應(yīng)該從該改革模式角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情緒，真正從學(xué)生角度思考班級(jí)管理問題，從觀念上改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，創(chuàng)新管理思維，利用多種有效的選課走班班級(jí)管理模式來提高班級(jí)的管理效率，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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