金遠征

【摘? ? 要】合作學習可以增強教師與學生之間在課堂上的交流，也可以增強學生與學生之間的交流。而在交流的同時，也有利于知識在交流中進行傳播，在交流中進行碰撞，不斷地形成新的知識。而對于英語這門學科，它的學科性質就決定了在課堂上進行合作學習具有一定的必要性。合作學習可以增強學生們在課堂上英語口語的練習，以及對英語知識的交流和討論。本文主要探討的是合作學習在初中英語教學中的具體運用以及它的意義。

【關鍵詞】合作學習? 初中英語? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.095

在初中英語教學中，教師主要是對學生們的詞匯、語法、寫作以及口語等知識進行相應的講解和傳授。而對于這些英語知識的學習，則需要學生進行相應的合作交流，才能夠在合作交流中分享彼此的學習方法，共同形成一種有效的學習方法，從而進行有效的學習。而口語在英語教學中是學生們的一個薄弱點，只有依靠在平時學習中的合作交流，才能夠使得他們的口語能力得到極大的提高。

一、合作學習的形式

（一）互幫互助式學習

在合作在教學中，體現(xiàn)在學生與學生之間在上課時的交流與互動。在英語課堂教學中，表現(xiàn)為兩者之間的相互幫助式學習。也就是說，在學習一個英語詞匯或者是語法的時候，同桌雙方或者是前后桌，他們在交流互動的時候，就會形成一種合作學習。這種合作學習就具體體現(xiàn)在，雙方進行一定的討論，在討論的時候共同得出一個相應的結論，或者一些有效的學習方法。而在這合作學習交流當中，對此知識點理解比較透徹的一方往往充當?shù)氖墙處煹慕巧?，對于那些基礎差的學生進行一定的幫助。在合作學習的過程中，幫助他們對這個知識點形成一種更加簡單高效的理解方法，讓基礎差的學生在他們的帶領下，能夠進行更好的學習。這就是在英語教學課堂上所體現(xiàn)的合作學習法的形式之一，互幫互助式學習。

（二）競爭式學習

在合作學習當中，它的氛圍不一定一直是非常和平的，有時候還伴隨著一些“戰(zhàn)爭的硝煙”。因為合作同時也會產生一定的競爭，因為彼此具有相同的利益。而在學習當中也是一樣，所有學生的學習目標都是一樣的，都是為了能夠在教師面前表現(xiàn)的更好，能夠在期末考試的時候取得更好的成績。因此，在課堂上的一些合作學習當中，他們往往會在一些知識的討論當中產生一些競爭性的思維。例如，某一位學生，他對于這個知識點的理解思路比較清晰、方法比較簡單。那么與之討論的這個學生就有可能就會進行不斷的思考，想要想出比這個方法更簡單便捷的方法。在競爭心理的促使下，使得學生彼此之間形成一個競爭的氛圍。而這樣競爭的氛圍，也有利于促使學生在合作學習當中進行自我學習方法的不斷調節(jié)。

二、合作學習在初中英語教學中的意義

（一）增強課堂教學的有效性

在課堂上的合作學習，教師往往會把眾多的學生分成若干個小組。在進行課堂相關知識點講解的時候，往往在講解完一個知識點的時候，教師們會給學生留一定的時間來對剛才教師講解的知識點進行自我整理和吸收。而在這個過程當中，肯定存在著部分學生對知識點理解掌握不夠透徹。而此時，在小組內進行合作學習，他們在交流的時候，沒有弄懂的學生就會自然而然地向那些對這些知識點理解的特別好的同學進行請教。在此過程中，就可以使得對這個知識點理解比較好的學生在給其他學生進行講解的時候，又增強了對于這個知識的理解和記憶，形成知識的再次鞏固。而尚未理解這個知識點的學生在其他同學的講解下，也能夠進一步增加對于這個問題的理解。從使得大家對于這個知識點都能獲得一定的理解，也就可以減少教師在課堂上因為重復強調這個知識點而浪費的時間，在一定程度上能夠提高課堂的有效性，推動高效課堂的建立。

（二）增強學生思維能力的培養(yǎng)

在初中英語課堂中的合作學習，無論是互幫互助還是競爭，都可以增強學生們的大腦轉動和思維拓展。因為在學生在合作學習的過程中，他們會進行一定的語言上的交流和溝通。在交流和溝通的同時，他們對于這個知識點的理解以及相關問題的討論，不一定每次產生的想法都是一樣的。在大多數(shù)時候，他們會產生許多不一樣的想法，而這些想法會在學生們的交流中進行不斷的碰撞，從而融合形成一個比較有效的方法。在學生們的合作交流中，也會促使學生們對所討論的問題朝著更深層次的方向進行探討和研究，從而不斷增強自己對于英語的理解。一部分學生也能夠在合作學習當中，結合別的學生對于語法以及寫作的思維，不斷地鍛煉從而形成自己的學習思維。

三、如何在初中英語教學中進行合作學習

（一）增加小組任務的布置

在英語教學當中，對于學生口語的提高是非常的困難的。因此需要在課堂上多給學生們布置一些相應的口語任務。讓他們在合作學習當中去完成，從而在這個過程中使得學生的口語得到一定的鍛煉。例如，在講解到一篇比較精彩的英語課文的時候，教師可以下來把它改成一個小的情景劇，把具體的臺詞給羅列出來。讓每一組的小組成員進行小組內分配，然后讓學生私下來進行一定的練習。而在學生合作練習的過程當中，彼此雙方就會對語氣以及語調還有詞匯的讀音進行一定的糾正，學生也會在一起上網(wǎng)查資料、共同探討如何去進行情景劇的表演。而在完成這個任務的同時，也能夠增強學生對于除了課本以外的其他知識的了解。

（二）增強課堂問題的設置

在新課改的要求下，更多的強調的是學生們在課堂上的自主性，強調培養(yǎng)學生們在課堂上的自主學習能力。因此，為了響應這個號召，也為了使得教學任務能夠在課堂上進行按時、保質保量的完成。教師們在課堂上應該增加對于相關知識點的問題的設置，把大多數(shù)的知識點交給學生進行自主討論，然后得出相應的結論。而學生在合作討論的同時，可以大大的增加學生對于這個知識的記憶和理解程度。學生也能在合作學習當中，增強自己對于這些知識點的獨立思考能力。

總之，在合作學習當中，既包含了競爭關系，又包含了互幫互助關系。競爭關系可以促使合作雙方能夠在競爭中進行不斷的自我提升，而互幫互助關系也可以使得學生們在學習的過程當中不斷地節(jié)約上課的教學時間，增強課堂教育的有效性。教師也應該在課堂里面多制造一些問題，讓學生們進行小組內的自由討論，使得他們能夠在討論的過程當中不斷地聽取其他同學解決問題的思路，從而不斷地完善自己的思路。

參考文獻

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