李晟翊

【摘? ? 要】高中地理的教學(xué)策略應(yīng)該圍繞兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來進(jìn)行討論，一是有關(guān)學(xué)生層面的教學(xué)策略，高中地理教師如何讓學(xué)生能夠主動(dòng)且積極的加入到課堂教學(xué)的過程中去，并能夠在課余時(shí)間也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí);二是地理教師采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？偟膩碚f，高中地理教學(xué)策略就關(guān)乎著老師們是否能夠進(jìn)行有效且高質(zhì)量的地理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 游戲化教學(xué)? 作業(yè)布置

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.141

地理是一門綜合性的學(xué)科。高中功課數(shù)量較多，想要在有限的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)確把握地理知識，就必須要掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，只有如此才能達(dá)到事半功倍的效果。該文以高中地理學(xué)科為主，對地理學(xué)習(xí)的方法以及技巧進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)地理知識提供借鑒。

一、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

高中地理教師在教學(xué)的過程中可以采用的教學(xué)方法有很多種，不同的老師又有著各自的教學(xué)習(xí)慣，而不同的學(xué)生也有著各自的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就讓高中地理教師在選擇教學(xué)方法時(shí)倍感困擾。但是，值得注意的是高中地理教師們要明白一個(gè)道理：好的教學(xué)方法與教學(xué)策略千千萬萬，但是如何正確的使用這些教學(xué)方法與策略是非常重要的。在那么多的教學(xué)原則中，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則又是其中最為重要的一條。因此，高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，對學(xué)生的地理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累，循環(huán)往復(fù)的過程，揠苗助長式的教學(xué)方法是不可取的。

首先，高中地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的地理基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固與總結(jié)，幫助學(xué)生打下良好的地理學(xué)習(xí)根基，基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行下一步更為深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有這樣才能讓學(xué)生在“對戰(zhàn)”高中地理時(shí)更加輕松。但是，值得強(qiáng)調(diào)的是地理教師不能一次性就將全部的基礎(chǔ)知識灌輸給學(xué)生，要循序漸進(jìn)，要不斷地在課堂上提及，畢竟學(xué)生的記憶是有限的，如果不定時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧是很容易遺忘的。因此，高中地理教師在日常講解習(xí)題或者新課時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識再次進(jìn)行回顧，只有這樣才能讓學(xué)生的記憶得到不斷地鞏固，讓學(xué)生能夠更加熟悉并深刻的對這些基礎(chǔ)知識進(jìn)行記憶與運(yùn)用。

其次，在高中地理教師在講解一個(gè)新的知識點(diǎn)時(shí)不要一鼓作氣將所有的內(nèi)容都教授給學(xué)生，要慢，要一步一步的進(jìn)行講解。高中地理教師可以先從一些日常事例出發(fā)，結(jié)合一些學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象，由淺入深，適當(dāng)?shù)膾伋鲆恍﹩栴}與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在學(xué)生的思考中一步一步地引導(dǎo)出本節(jié)課的主要內(nèi)容。然后，在學(xué)生已經(jīng)理解了相關(guān)的知識后，再指導(dǎo)學(xué)生將這些知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，老師們可以適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)一些例題，讓學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步地了解知識的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更加透徹與深入。

最后也是最重要的，高中地理教師要培養(yǎng)學(xué)生形成定時(shí)進(jìn)行回顧與總結(jié)的良好習(xí)慣。畢竟只靠課堂的學(xué)習(xí)以及老師的教導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加上每一個(gè)人的記憶力都不是永久的，是需要學(xué)生通過不斷地背誦與回顧來牢固的。所以，這就要求學(xué)生能夠在每節(jié)課或者每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容講解結(jié)束后對所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)，并構(gòu)建一個(gè)邏輯清晰的概括圖，這樣不僅有利于學(xué)生理清思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加清晰明了，也有利于學(xué)生的查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生在進(jìn)行記憶或者復(fù)習(xí)時(shí)更加高效。

二、書本聯(lián)系實(shí)際活化學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課程改革對地理學(xué)科提出了更高的要求：學(xué)生不僅要掌握地理教材上的理論知識，更要學(xué)會運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，提高自身實(shí)踐能力。為了完成教學(xué)大綱提出的新要求，教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，善于把書本知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓“死”知識變“活”。

筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考，多探究，把學(xué)到的地理知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，活化理論知識：如遇到下雪、下雨的天氣就要想到水循環(huán);遇到打雷打閃、就要想到大氣層原理;撿到一塊石頭，就要思考它的形成過程以及風(fēng)化現(xiàn)象;想要看時(shí)間時(shí)，嘗試?yán)锰?、影子和樹葉的疏密度猜測大概時(shí)間。當(dāng)然，有些地理知識還不能通過生活中的實(shí)際事物進(jìn)行驗(yàn)證，這就要求我們熟練地掌握原理知識，會看地圖，會做實(shí)驗(yàn)，從而驗(yàn)證地理知識的正確性，如洋流的循環(huán)情況、火山噴發(fā)情景和生物的進(jìn)化規(guī)律等都需要學(xué)生們學(xué)好書本知識的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用這些知識開展更深層次的研究。

筆者認(rèn)為，在地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不應(yīng)該過于重視知識的傳遞和習(xí)得，而是更為關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，尤其是學(xué)生運(yùn)用知識的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、學(xué)好基礎(chǔ)知識，舉一反三提高解題能力

夯實(shí)地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提高地理學(xué)習(xí)積極性，這是提高地理學(xué)習(xí)效率的第一步。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們要結(jié)合自身情況對照哪里存在知識盲點(diǎn)，注重溫故而知新，這樣才能更好地開展新知識的學(xué)習(xí)。首先要注重觀察，從日常生活中發(fā)現(xiàn)與地理相關(guān)的知識點(diǎn)，建立起生活與地理直接的聯(lián)系，我們會發(fā)現(xiàn)地理真的是一門非常有趣的課程，學(xué)習(xí)積極性也會明顯提高。對于知識應(yīng)用這方面的問題，首先需要提高自身對地理知識概念的理解分析能力，在平時(shí)地理練習(xí)中要學(xué)會總結(jié)、提煉、歸納，在地理學(xué)習(xí)中不僅要做到知其然，更要知其所以然，這樣才能提高地理學(xué)習(xí)深度。在老師講解例題的過程中一定要吃透概念，掌握相應(yīng)的階梯方法，通過例題練習(xí)逐漸總結(jié)分析，在遇到相關(guān)題型或者有題型變化的時(shí)候可以舉一反三，靈活應(yīng)用。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，我們的地理學(xué)習(xí)效率一定會有所提高，有更多的學(xué)習(xí)收獲。

綜上所述，在高中階段，為了能讓更多的中學(xué)生愛上地理課，老師和學(xué)校應(yīng)多方努為，讓小學(xué)生培養(yǎng)出地理的習(xí)慣，使他們終生受益。地理學(xué)科作為高中教學(xué)活動(dòng)中的一門課程，不僅能夠增加學(xué)生的知識積累，還給學(xué)生解決實(shí)際問題提供了可能。我想對于他們個(gè)人、學(xué)校甚至社會都有非常重要的作用。因此，在高中課堂教學(xué)中善于設(shè)計(jì)地理學(xué)科的游戲活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的地理興趣，布置適當(dāng)?shù)牡乩韺W(xué)科作業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，具有積極的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]邢丹.高中地理課堂作業(yè)有效性研究[J].中國校外教育，2019（19）：142-143.