冉光寶

【摘? ? 要】物理是一門非常有邏輯性的學(xué)科，需要學(xué)生在腦海里建立一個非常系統(tǒng)的思維模式才能夠更好的運(yùn)用物理，而不是將知識和運(yùn)用分離開，只會理論知識不會運(yùn)用。在初中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。對于這兩種能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖是非常有幫助的，教師也可以自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)去理解，然后讓學(xué)生創(chuàng)造出屬于他們自己的思維導(dǎo)圖。目前思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的使用變得非常的頻繁，其效果也是非常顯著的。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 初中物理? 教學(xué)探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.158

物理是最具有理科思維的一個學(xué)科，如果只掌握它的理論知識而不會應(yīng)用是完全無法正確解答題目的。因?yàn)槲锢淼念}目變化多端，對于大部分學(xué)生來說都非常的困難，這就是因?yàn)椴粫\(yùn)用物理知識的表現(xiàn)。而且在一個物理題目中可以涉及到非常多的知識而不是單一的知識點(diǎn)，如果某一方面沒有考慮完全的話，都會導(dǎo)致學(xué)生不會做題或者是做出來的答案是錯的，這非?？简?yàn)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖能對學(xué)生思維能力的提高取得顯著的效果。

一、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖可以是教師構(gòu)建的，教師通過自己對物理知識的理解，可以對自己大腦里已經(jīng)形成的知識加以總結(jié)寫成思維導(dǎo)圖再分享給學(xué)生。同樣，也可以是教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)的，讓學(xué)生去建立屬于自己的思維導(dǎo)圖。因?yàn)槊總€人思考問題的方式不同，所以由學(xué)生自己構(gòu)建出來的思維導(dǎo)圖得到的效果肯定比教師給學(xué)生的要好。這個效果不僅僅是使用了學(xué)生自己的思維方式，而且學(xué)生也在這個思考過程中理解到了學(xué)習(xí)的樂趣還有思考能力的提升。這也印證了在教育領(lǐng)域大家都信奉的一句話“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！绷硗?，思維導(dǎo)圖在教師講授知識的時候可以充分帶動學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以跟著教師的思路走，更好的理解知識，讓困難的知識點(diǎn)變得有邏輯、有規(guī)律可行。所以，思維導(dǎo)圖在課堂上的運(yùn)用還是要依靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考總結(jié)，這樣才能將思維導(dǎo)圖的使用利益最大化。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中取得的實(shí)際效果

（一）學(xué)生可以整理清楚學(xué)習(xí)的知識

在學(xué)習(xí)物理的時候，很多學(xué)生都是一頭霧水，對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容掌握不清楚、分析不清晰。因?yàn)槲锢淼闹R是一個復(fù)雜的過程，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維才能夠正確的把知識理清楚。但是很多學(xué)生在物理上的邏輯性都是有所欠缺的，以至于他們不能學(xué)好物理，覺得物理知識特別的難。但是充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖法可以讓他們的腦海里存在一個整體的框架，對于某個知識點(diǎn)可以一步一步的去思考分析，從而把每一個細(xì)小的知識點(diǎn)連成一條線，最后組成一個面再形成一個體系，這樣對他們的學(xué)習(xí)是有所幫助的。同時思維導(dǎo)圖法在運(yùn)用的同時可以解決教師在教學(xué)過程中講解得不是很清晰的地方，也可能是學(xué)生沒有注意聽的地方，思維導(dǎo)圖可以把這些知識點(diǎn)連起來讓學(xué)生更好的理解后面所學(xué)的知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中都覺得物理只要前面沒有聽，后面就根本沒有辦法做題，所以知識的連貫和聯(lián)系是非常的重要的，思維導(dǎo)圖法恰好就解決了這個難題，可以讓學(xué)生的思維活躍起來而且具有邏輯性，讓他們學(xué)會融會貫通，理清楚在學(xué)生大腦里存在的知識，并將知識合理的運(yùn)用于題目中。

（二）學(xué)生在腦海里會形成知識網(wǎng)

其實(shí)在學(xué)習(xí)過程中每一個知識點(diǎn)都不是孤立的存在，只不過是由于教學(xué)方法把他們分開了。但是很多學(xué)生覺得知識點(diǎn)就是分開的而且沒有任何聯(lián)系，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生改變這種觀念，讓他們覺得知識是連貫的，不是孤立存在的。教師在課堂上可以使用思維導(dǎo)圖法來構(gòu)建學(xué)生的這種思想體系，逐漸讓他們轉(zhuǎn)換“學(xué)習(xí)是孤立的”這種學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖法可以讓學(xué)生更好的將知識連貫起來，把每一個知識點(diǎn)，每一個細(xì)節(jié)都容納在一個知識體系里，在這個知識體系里都可以找到的這些知識。就像古代的陣法一樣，每一個陣法都是由許許多多的小兵和一些武器組成的，而不是單獨(dú)存在的。就像建筑一樣，需要很多的材料堆砌才能筑成。所以在初中物理課堂上使用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在腦海里形成一個知識網(wǎng)，讓他們覺得知識是連貫的，學(xué)習(xí)起來也會更加的容易。

（三）學(xué)生可以更快地掌握重難點(diǎn)和細(xì)節(jié)知識

大部分的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)物理難如上青天。這主要是因?yàn)樗麄冎徽莆樟宋锢碇R的大概框架，而沒有掌握其中的細(xì)節(jié)知識。所以導(dǎo)致他們在回答物理題目的時候不能想到如何解決或者是回答的不全面，但是在課堂上使用思維導(dǎo)圖法之后有一個很大的效果就是可以讓學(xué)生更加容易掌握知識點(diǎn)和一些細(xì)節(jié)知識。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖中的每一個部分都是由小的知識組成的，如果缺乏某個細(xì)小的知識點(diǎn)，就會讓這個思維導(dǎo)圖中斷，從而讓思維導(dǎo)圖的完整性受到損傷。對于思維導(dǎo)圖法取得的成效，其中之一就是讓學(xué)生更加全面而且迅速的掌握物理知識，并且經(jīng)過不斷的訓(xùn)練而熟練的運(yùn)用，將這些物理知識孰爛于心，不容易忘記。

三、思維導(dǎo)圖的優(yōu)化使用

思維導(dǎo)圖法，不能只是簡單的介紹給學(xué)生讓學(xué)生自己去思索、去重新建立一個屬于自己的思維導(dǎo)圖，屬于自己的思維模式。在運(yùn)用過程中，應(yīng)該讓教師增加對學(xué)生的關(guān)注度，讓教師關(guān)注每一個學(xué)生的思維方式發(fā)生了什么變化，或者是他們解答問題的能力有沒有提高。想要充分地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，就必須要教師在旁加以引導(dǎo)才能讓學(xué)生建立正確的思維方向，而不是讓學(xué)生自己不知對錯地去探索，這樣最后得到的也是一個錯誤的思維，對于解題和學(xué)習(xí)是沒有任何幫助的。而且思維導(dǎo)圖的使用應(yīng)該在每一個章節(jié)完成之后在給學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的時候才提出，如果在中間學(xué)習(xí)階段提出，它的效果也不會很明顯，而且還會讓學(xué)生覺得模棱兩可，因?yàn)樗麄儾恢缹?dǎo)圖中的一些知識是什么、應(yīng)該怎么聯(lián)系起來。

綜上所述，思維導(dǎo)圖法可以優(yōu)化初中物理的教學(xué)效果。它可以讓知識在學(xué)生的頭腦里變得更加的清晰、全面地提高學(xué)生思維的活躍性和邏輯性、讓學(xué)生把知識點(diǎn)建立成一個知識網(wǎng)、讓學(xué)生更好的把知識運(yùn)用于解題中。從幾個方面可以快速地提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)識度，只要做到了這些條件，那么學(xué)生的物理成績提高也指日可待，同時學(xué)生會重拾對物理的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思考。

參考文獻(xiàn)

[1]陸俊暉.巧用思維導(dǎo)圖，提升初中物理教學(xué)實(shí)效[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（8）：60-60.

[2]佚名.巧用思維導(dǎo)圖讓初中物理課堂更多彩[J].新課程，2018（26）：141-141.