張梅英

摘? 要：高校核心心理素質(zhì)建設(shè)分析中，依照協(xié)同創(chuàng)新模式，加強(qiáng)思想政治教育結(jié)合的協(xié)同性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)水平，培養(yǎng)科學(xué)文化的素質(zhì)建設(shè)要求，逐步加強(qiáng)創(chuàng)新高校政治思想教育模式，深化高校學(xué)生的心理健康教育，以有效的思想政治教育模式發(fā)展為要求，依照相關(guān)依據(jù)，重視綜合價(jià)值應(yīng)用和路徑問(wèn)題分析，以全面的綜合化管控標(biāo)準(zhǔn)，配合心理健康教育的協(xié)同性，增強(qiáng)高校心理健康教育綜合政治教育水平，提高實(shí)效性的應(yīng)用，促進(jìn)高校學(xué)生綜合全面化的發(fā)展，滿足健康教育的成長(zhǎng)分析。文章將針對(duì)協(xié)同創(chuàng)新思路、依據(jù)、路徑進(jìn)行分析，加強(qiáng)二者的協(xié)調(diào)配合分析，逐步增強(qiáng)高校心理健康教育綜合分析，判斷思想政治教育的價(jià)值實(shí)用性，不斷促進(jìn)學(xué)生全面的綜合發(fā)展，建立健康的成長(zhǎng)模式思路和發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：心理健康;思想政治;創(chuàng)新合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）23-0026-04

Abstract： In the analysis of the core psychological quality construction of colleges and universities， in accordance with the collaborative innovation model， strengthen the synergy of ideological and political education， enhance the comprehensive psychological quality of students， cultivate the quality construction requirements of scientific culture， gradually strengthen the innovative political and ideological education model， and deepen the students of colleges and universities. Mental health education， with the development of an effective ideological and political education model as a requirement， in accordance with relevant evidence， attaches importance to the analysis of comprehensive value application and path problems， comprehensive management and control standards， and coordination with mental health education to enhance mental health education in colleges and universities. Comprehensive political education level， improve the application of effectiveness， promote the comprehensive and comprehensive development of college students， and meet the growth analysis of health education. This paper will analyze the ideas， basis and path of collaborative innovation， strengthen the coordination and analysis of the two， gradually enhance the comprehensive analysis of mental health education in colleges and universities， judge the value and practicability of ideological and political education， and continuously promote the comprehensive and comprehensive development of students and establish a healthy growth model ideas and development requirements.

Keywords： mental health; ideological and political education; collaborative innovation model

引言

學(xué)生心理健康教育分析過(guò)程中，需要根據(jù)心理健康問(wèn)題和思政問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，來(lái)判斷高校思政心理素質(zhì)的健康教育模式和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。具體分析教育思政模式，找出實(shí)際中可能存在的不適應(yīng)性，提出有效的解決模式。判斷高校心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合思政教育進(jìn)行有效的結(jié)合，不斷促進(jìn)，不斷增進(jìn)，不斷提升，以實(shí)效發(fā)展，獲取有效的心理健康教育綜合發(fā)展，明確高校心理健康素質(zhì)和思想政治的教育協(xié)同性。

一、高校思政心理綜合素質(zhì)教育模式的協(xié)同依據(jù)分析

（一）協(xié)同依據(jù)的理論分析

協(xié)同分析中，依照具體的條件要求，分析構(gòu)造的系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合各自系統(tǒng)建設(shè)的要求，分析相互之間的作用，以及分析共同作用的協(xié)同作用。以有效的協(xié)調(diào)統(tǒng)一進(jìn)行有序的判斷，研究綜合的自我結(jié)果設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)部分之間的互動(dòng)配合，協(xié)調(diào)，分析整體系統(tǒng)的無(wú)序和轉(zhuǎn)化過(guò)程，判斷新功能、超越新功能的實(shí)際情況。高校心理健康教育分析中，依照思政教育模式的分析過(guò)程，判斷獨(dú)立、子系統(tǒng)的分析，調(diào)整各自不同的理論基礎(chǔ)關(guān)系，調(diào)整解決層面上的各類(lèi)問(wèn)題。判斷層面、教育內(nèi)容上的重點(diǎn)特征，研究教育目標(biāo)的個(gè)性化發(fā)展要求。依照協(xié)同性進(jìn)行效應(yīng)系統(tǒng)的優(yōu)化，從整體心理健康素質(zhì)、教育思想、政治標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行針對(duì)分析，判斷實(shí)效應(yīng)用，獲取理論與協(xié)調(diào)之間的關(guān)系[1]。

（二）政策文件的分析

依照《學(xué)生教育改革的教育意見(jiàn)》進(jìn)行分析，判斷開(kāi)展深入化的細(xì)致模式，從《高校學(xué)生心理健康教育指標(biāo)的通知》中分析開(kāi)展深化思想政治教育理念，將心理健康教育進(jìn)行深入的探討，加強(qiáng)學(xué)生思政教育的重要判斷。依照黨建十八報(bào)告的相關(guān)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)水平進(jìn)行分析，逐步加強(qiáng)思政教育的工作改革內(nèi)容，注重人文思想心理疏導(dǎo)，積極拓展社會(huì)心理思維模式。大學(xué)思政教育與心理健康分析中，需要高度重視政府關(guān)注理念，呼吁出臺(tái)符合該系列的文件建設(shè)要求。依照大學(xué)思政教育的實(shí)際情況，加強(qiáng)改革思政觀念工作的力度，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，出臺(tái)有效的社會(huì)心理模式。依照大學(xué)生思政教育和心理教育模式，出臺(tái)合理的文件政策分析，落實(shí)思政教育與心理素質(zhì)的結(jié)合，緊密落實(shí)工作新格局，加強(qiáng)思政文件相關(guān)內(nèi)容的協(xié)同性，調(diào)整落實(shí)相關(guān)支撐模式。

（三）顯示思想內(nèi)容的分析

在思政教育分析過(guò)程中，需要加強(qiáng)學(xué)校思政優(yōu)良傳統(tǒng)模式的構(gòu)建，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化建設(shè)，從多元角度、尤其是文化多元化的角度獲取信息網(wǎng)絡(luò)的交織建設(shè)，對(duì)傳統(tǒng)思政教育的新理念和新思想教育進(jìn)行提升，分析思政教育的具體模式、方法和手段，盡可能的滿足新時(shí)期的綜合建設(shè)發(fā)展要求。分析思政教育的真實(shí)性，對(duì)大學(xué)生存在不同程度的思想迷茫情況進(jìn)行判斷，盡可能的扭轉(zhuǎn)模糊價(jià)值思路問(wèn)題。大學(xué)思政教育分析中，需要加強(qiáng)社會(huì)綜合趨勢(shì)的判斷，對(duì)學(xué)生社會(huì)閱歷不足、心理發(fā)展不成熟的情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，盡可能的提升學(xué)生就業(yè)、人際交往、情感適應(yīng)不良，及時(shí)處理各類(lèi)困難和挫折問(wèn)題，以及分析可能產(chǎn)生的各類(lèi)心理問(wèn)題。思政教育在協(xié)同發(fā)展過(guò)程中，需要加強(qiáng)心理健康教育水平的協(xié)同合作分析，明確證實(shí)的具體內(nèi)容，加強(qiáng)協(xié)同教育的問(wèn)題操作[2]。

二、高校思政黨建模式和心理教育評(píng)價(jià)體系分析

以思政黨建思維貫徹模式，調(diào)整黨建工作的相關(guān)重點(diǎn)，重視學(xué)校制定的黨建工作目標(biāo)，明確責(zé)任書(shū)標(biāo)準(zhǔn)原則。依照學(xué)校黨委委托的責(zé)任目標(biāo)，實(shí)施有效的考核標(biāo)準(zhǔn)分析，對(duì)各黨組織關(guān)系進(jìn)行量化考評(píng)分析，從思想政治、組織關(guān)系、制度標(biāo)準(zhǔn)、校風(fēng)班風(fēng)上進(jìn)行考核，不斷促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)原則，從學(xué)校心理教育評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行分析，調(diào)整學(xué)校黨委計(jì)劃下的學(xué)生黨員培養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)學(xué)生黨員的考評(píng)思路，重視學(xué)生心理品質(zhì)建設(shè)，確定學(xué)生發(fā)展目標(biāo)建設(shè)計(jì)劃對(duì)學(xué)生的有效教育和培養(yǎng)，構(gòu)建優(yōu)秀學(xué)生黨員的積極心理品質(zhì)。

按照校黨委考核的學(xué)生黨員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持每季度開(kāi)展的全校學(xué)生黨員組織建設(shè)，每年都召開(kāi)民主會(huì)議，堅(jiān)持每學(xué)期的學(xué)生黨課建設(shè)。依照作風(fēng)建設(shè)的過(guò)程，分析實(shí)施學(xué)生黨員全局化的考核分析，充分帶動(dòng)學(xué)生黨建思政教育的全局化發(fā)展，以點(diǎn)帶面，重視學(xué)生黨員建設(shè)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)水平分析，將學(xué)生的思政教育打開(kāi)局面，充分結(jié)合學(xué)生良好的心理機(jī)制，共同構(gòu)建一支優(yōu)秀的心理健康的學(xué)生黨員隊(duì)伍，提升思想政治教育管理實(shí)效性的綜合發(fā)展應(yīng)用。

三、高校思政教育與心理教育的綜合教育原則分析

高校堅(jiān)持以“人本思想”的原則，是重視民族歷史文化建設(shè)，落實(shí)科學(xué)教育的綜合關(guān)鍵思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識(shí)。達(dá)到對(duì)學(xué)生思想政治教育的自我文化教育具有十分重要的意義，這是引領(lǐng)學(xué)生自我成長(zhǎng)、自我進(jìn)步的思想，可以構(gòu)建學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。因?yàn)閳?jiān)持人本思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，重視教育發(fā)展，重視教育目標(biāo)的建設(shè)，可以明確教育最基本的意義。而依照高校思政教育、心理教育的綜合標(biāo)準(zhǔn)，以“一切學(xué)生”為根本，以“一切學(xué)生”為要求，為“一切學(xué)生”，為“學(xué)生一切”，這些原則的把握都可以加強(qiáng)主體價(jià)值的觀念思維創(chuàng)新，以健康、自由、平等、幸福的綜合發(fā)展模式，提升思想教育的綜合關(guān)懷操作，達(dá)到學(xué)生優(yōu)秀心理品質(zhì)的構(gòu)建。

（一）思政教育的人文思維導(dǎo)向意識(shí)建設(shè)

按照思政教育模式，不斷促進(jìn)高校思政教育的人文思維導(dǎo)向意識(shí)建設(shè)，明確高校教育的發(fā)展要求，重視學(xué)生思想品德的社會(huì)心理實(shí)踐互動(dòng)分析，以有效的思政教育目標(biāo)建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生在政治、經(jīng)濟(jì)、文化綜合服務(wù)心理模式，以高校人文思維價(jià)值為導(dǎo)向，調(diào)整思政教育的人格分配，目標(biāo)建設(shè)，以及獲取人生觀、價(jià)值觀的形式過(guò)程，重視學(xué)生個(gè)性化心理素質(zhì)的特性建設(shè)。在心理素質(zhì)教育中，需要以有效的政治教育導(dǎo)向、世界觀、人生觀為思路，調(diào)節(jié)大學(xué)生個(gè)性化心理核心價(jià)值的建設(shè)范圍。在思政教育過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的思政活動(dòng)方式和內(nèi)容，重視心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，分析整體心理素質(zhì)的發(fā)展建設(shè)[3]。達(dá)到思想政治教育與心理健康教育綜合教育原則的統(tǒng)一。

（二）思政教育對(duì)人心理發(fā)展水平的激勵(lì)拓展

按照思政教育模式，激發(fā)教育功能的多樣化水平，可以充分激發(fā)教育思維模式創(chuàng)新，為社會(huì)建設(shè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。在心理健康教育分析中，將高校思政教育合理運(yùn)用，可以從重視思政教育的思路，調(diào)節(jié)思想政治教育思路的方向，明確思政教育工作的認(rèn)識(shí)這三方面，依照學(xué)生整體發(fā)展要求，盡可能的滿足大學(xué)生的整體需求，運(yùn)用動(dòng)態(tài)化、發(fā)展思維模式，開(kāi)展有效的思維教育引導(dǎo)，充分激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)健康的成長(zhǎng)意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力水平，滿足學(xué)生的心理發(fā)展的建設(shè)要求，推動(dòng)思想政治教育工作。

四、高校學(xué)生心理教育與思政結(jié)合的可行性分析

（一）確定教育對(duì)象的基本結(jié)合模式分析

按照大學(xué)生目前所處的生活發(fā)展變革的時(shí)代發(fā)展要求，當(dāng)下在重視社會(huì)快速發(fā)展和文化建設(shè)的前提下、大學(xué)生培養(yǎng)依照綜合價(jià)值取向分析的多樣化、信息化、競(jìng)爭(zhēng)化、人際發(fā)展等特征，對(duì)傳統(tǒng)思想的基本觀念意識(shí)發(fā)起挑戰(zhàn)。高校在一些安全事件、追求物質(zhì)利益的思潮案例中，學(xué)生心理素質(zhì)問(wèn)題與思想問(wèn)題也日益突出，而從新形式的思政教育與學(xué)生心理健康水平角度出發(fā)，分析正面的選擇和挑戰(zhàn)，來(lái)提升學(xué)生心理教育素質(zhì)水平的建設(shè)，以有效的教育發(fā)展需求模式拓展，成為目前判斷有效結(jié)合的相關(guān)性和建設(shè)性需要。

（二）學(xué)生心理教育素質(zhì)和思政教育內(nèi)容一致性可結(jié)合水平的分析

按照思政教育、心理教育的綜合內(nèi)容一致性，加強(qiáng)思政教育的相關(guān)理論分析，結(jié)合心理健康教育的社會(huì)能力發(fā)展要求，體會(huì)道德心理品質(zhì)的建設(shè)發(fā)展。結(jié)合高校教育培養(yǎng)有效的、高素質(zhì)模式的人才模式，加強(qiáng)學(xué)生心理教育素質(zhì)和思政教育的教育內(nèi)容的一致性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格思想，重視社會(huì)責(zé)任意識(shí)水平，來(lái)調(diào)節(jié)思政教育模式的發(fā)展，盡可能的滿足社會(huì)發(fā)展的要求，提升綜合人才的目標(biāo)化和學(xué)生心理健康教育和思政教育內(nèi)容的一致性的提升和發(fā)展[4]。

五、高校學(xué)生心理教育素質(zhì)與思政教育的協(xié)同發(fā)展

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量模式分析

按照思政教育的目標(biāo)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的價(jià)值觀、人生觀、思想觀。不斷提高學(xué)生思政教育綜合政治標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，滿足心理健康的教育目標(biāo)，提升學(xué)生心理理念，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識(shí)建設(shè)，提高心理調(diào)節(jié)能力，及時(shí)預(yù)防和化解各類(lèi)心理危機(jī)問(wèn)題。依照學(xué)生的心理素質(zhì)水平建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高學(xué)生人才的綜合素質(zhì)水平，培養(yǎng)良好思想政治教育創(chuàng)新精神實(shí)踐模式，獲取有效的理念、文化、紀(jì)律，來(lái)提升學(xué)生高層次人才的培養(yǎng)的水平。也可以依照不同類(lèi)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)差異教育模式，來(lái)分析綜合素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在思政教育中，教師需要結(jié)合一定的教育理念，提升學(xué)生協(xié)調(diào)創(chuàng)新和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，通過(guò)對(duì)思政教育、心理健康等綜合素質(zhì)的提升，來(lái)逐步帶動(dòng)科技文化、創(chuàng)新精神、實(shí)踐模式能力的提升。通過(guò)分析綜合素質(zhì)的有效提升發(fā)展，從整體上來(lái)提升人才在思政理念上的綜合模式建設(shè)。

（二）創(chuàng)新思政教育模式分析

思政教育模式與心理教育模式要綜合協(xié)同教育，需要在思想、內(nèi)容、方法、方式上進(jìn)行創(chuàng)新，提升思政教育政治的模式拓展，提高思政教育、心理教育的針對(duì)性和時(shí)效性。依照心理健康教育的政治理念，重視營(yíng)造心理教育條件，結(jié)合思政教育建設(shè)要求，提高教育新模式、新方法、新思路的拓展。在思政教育中，需要結(jié)合心理健康教育方案的綜合落實(shí)，明確正確的價(jià)值導(dǎo)向思路，分析心理健康教育的具體成就方式。依照思政教育的基礎(chǔ)，對(duì)心理健康教育進(jìn)行拓展，提升思政心理訪談、心理咨詢(xún)、心理測(cè)試上的分析，可以采用角色扮演的模式，判斷思政教育的整體方法標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整吸納心理健康教育的情緒化調(diào)節(jié)過(guò)程，來(lái)分析人際關(guān)系、挫折應(yīng)對(duì)等多方面的內(nèi)容。

（三）和諧人才培養(yǎng)模式分析

高校思想政治教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要重視培養(yǎng)人才思路，加強(qiáng)道德、心理、品質(zhì)的結(jié)合，調(diào)整環(huán)境的影響因素，從思想政治教育活動(dòng)的實(shí)效性出發(fā)進(jìn)行分析，明確思想政治教育和心理教育之間的關(guān)系，加強(qiáng)二者的協(xié)同穩(wěn)定發(fā)展。按照二者和諧穩(wěn)定發(fā)展理念，結(jié)合二者的環(huán)境進(jìn)行改變，對(duì)不同標(biāo)準(zhǔn)下的思想政治教育和心理健康教育模式和諧發(fā)展進(jìn)行分析，明確大環(huán)境、小環(huán)境的實(shí)際狀況，依照硬環(huán)境、軟環(huán)境，調(diào)整實(shí)際環(huán)境的關(guān)系，將現(xiàn)實(shí)與虛擬情況進(jìn)行分配，明確思想政治教育和心理健康教育的協(xié)同模式，不斷提升協(xié)同穩(wěn)定的應(yīng)用性，加強(qiáng)綜合環(huán)境的建設(shè)，確定二者有機(jī)整合的有效性[5]。

六、高校心理健康教育與思政教育的發(fā)展模式分析

（一）協(xié)同發(fā)展管理模式的標(biāo)準(zhǔn)分析

按照思政教育與心理健康教育的協(xié)同發(fā)展模式，調(diào)節(jié)二者協(xié)同發(fā)展中遇到的各類(lèi)問(wèn)題。依照協(xié)同發(fā)展管理模式的相關(guān)協(xié)調(diào)性，重視校黨委思政黨建模式，加強(qiáng)思政教育和心理教育之間的關(guān)系，成立思政教育和心理健康教育小組，定期開(kāi)展專(zhuān)題會(huì)議，及時(shí)調(diào)整、處理解決思政教育活動(dòng)的各類(lèi)問(wèn)題，增強(qiáng)兩個(gè)方面的工作實(shí)效水平分析。制定思政教育、心理健康教育的綜合規(guī)劃部署，實(shí)施全面的政治教育模式拓展，將二者的教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)到同步經(jīng)費(fèi)預(yù)算分析中，實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)款分析，保證教育經(jīng)費(fèi)的協(xié)同操作，通過(guò)逐步優(yōu)化，來(lái)提高教師的工作積極性。加強(qiáng)主動(dòng)創(chuàng)新模式應(yīng)用，結(jié)合綜合協(xié)同管理，加強(qiáng)思政教育和心理教育的協(xié)同發(fā)展環(huán)節(jié)，調(diào)整思政教育協(xié)同開(kāi)展的標(biāo)準(zhǔn)拓展。

（二）課堂教育的協(xié)同模式分析

按照思政教育、心理健康教育的綜合思路分析，明確學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)載體內(nèi)容。根據(jù)《思政教育修養(yǎng)與法律規(guī)劃基礎(chǔ)》模式，分析大學(xué)生心理健康教育課程中，思政教育的體系結(jié)構(gòu)和心理健康教育內(nèi)容與形式，加強(qiáng)思政教育政治具體內(nèi)容和心理素質(zhì)內(nèi)容的融合，引導(dǎo)學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)化心理健康教育知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的思政教育模式和心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課程，加強(qiáng)學(xué)生的第二課堂建設(shè)。開(kāi)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)模式分析，可以依照思政教育、心理健康教育進(jìn)行融合，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)與綜合能力的拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極心理品質(zhì)的長(zhǎng)效發(fā)展。

（三）社會(huì)協(xié)同實(shí)踐的操作分析

學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐操作活動(dòng)過(guò)程中，以課堂教學(xué)延展為目標(biāo)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生思政教育和心理健康教育的融合，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力拓展，實(shí)施全面的綜合素質(zhì)教育水平建設(shè)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。因?yàn)閷W(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)勤工助學(xué)、科技實(shí)踐、文化衛(wèi)生等操作，可以培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。當(dāng)然學(xué)生思政教育和心理健康教育進(jìn)行協(xié)同實(shí)踐的應(yīng)用，可以做好思政教育和心理健康教育在社會(huì)實(shí)踐中的交融分析，逐步加強(qiáng)有關(guān)元素的融合，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知。同樣，重視學(xué)生思政教育認(rèn)識(shí)的思路分析，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生自我心理認(rèn)知管理，可以提高學(xué)生綜合自我管控，自我服務(wù)、自我教育能力建設(shè)，提升學(xué)生抗挫折的綜合能力，培養(yǎng)良好的綜合服務(wù)意識(shí)建設(shè)和品質(zhì)分析。

（四）思政隊(duì)伍的協(xié)同模式分析

在學(xué)生思政教育隊(duì)伍建設(shè)中，通過(guò)輔導(dǎo)員、教師、專(zhuān)職黨干部、學(xué)生隊(duì)伍等的綜合隊(duì)伍建設(shè)，將調(diào)整學(xué)生心理健康素質(zhì)中的各類(lèi)思維模式引到隊(duì)伍建設(shè)中來(lái)，明確隊(duì)伍的各要素協(xié)同性，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。按照思政隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展的模式，幫助引導(dǎo)學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)，隨時(shí)分析學(xué)生可能存在的各種心理問(wèn)題。來(lái)加強(qiáng)心理健康教育模式。當(dāng)然重視學(xué)生思政素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生心理健康教育的素質(zhì)建設(shè)，這需要加強(qiáng)思政隊(duì)伍中各成員之間的必要交流，分享自身的工作經(jīng)驗(yàn)和心理心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)綜合互助和寫(xiě)作分析。依照思政教育隊(duì)伍的綜合運(yùn)用模式，提升隊(duì)伍的綜合管理能力，滿足心理健康教育工作的實(shí)效應(yīng)用。

（五）校園文化的協(xié)同模式分析

校園綜合文化模式包含物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為模式文化等。依照現(xiàn)代教育文化模式的思政標(biāo)準(zhǔn)和心理健康教育環(huán)境因素的分析判斷，要加強(qiáng)健康、心理、思政文化的發(fā)展，可以從廣泛的陶冶人格思路構(gòu)建上來(lái)體現(xiàn)，主要是要加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)的建設(shè)。在具體工作中，可以采用知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、文化藝術(shù)、征文比賽等模式，逐步加強(qiáng)學(xué)生綜合自我學(xué)習(xí)水平的提升，重視對(duì)學(xué)生心理知識(shí)講座分配的普及，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的健康心理品質(zhì)。例如，開(kāi)展書(shū)畫(huà)、攝影、音樂(lè)等活動(dòng)模式，充分激發(fā)學(xué)生良好的審美情感認(rèn)識(shí)，不斷提升學(xué)生的綜合審美水平，鍛煉自身的綜合意識(shí)和意志品質(zhì)建設(shè)，提升陶冶情操的作用，滿足文體活動(dòng)的建設(shè)要求，充分融合思想政治教育和心理健康教育的文化協(xié)同性。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新思想政治教育與心理健康教育的綜合模式分析，加強(qiáng)高校心理教育與思政教育的協(xié)調(diào)整合，明確學(xué)生在現(xiàn)代教育發(fā)展下的思維優(yōu)勢(shì)，以有效的協(xié)調(diào)模式發(fā)展，加強(qiáng)綜合教育的應(yīng)用落實(shí)操作模式，提升綜合作用建設(shè)，解決高校思政教育的綜合辦法。依照現(xiàn)代協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新模式要求，結(jié)合操作標(biāo)準(zhǔn)獲取符合學(xué)校思政教育的標(biāo)準(zhǔn)模式，提升思政教育與心理思維意識(shí)的綜合發(fā)展，滿足操作模式的建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)高校思政教育與心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱郁廷.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.

[2]孔曉東.論高校心理健康教育與思想政治教育的整合[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（07）：67-68.

[3]申青，李曉娥.高校思想政治教育和心理健康教育協(xié)同作用研究 [J].前沿，2013（9）：42-44.

[4]蘭花.基于心理網(wǎng)絡(luò)普查結(jié)果的大學(xué)生思想政治教育[J].才智，2014（26）：85.

[5]何榮卉.高校思想政治教育與心理健康教育結(jié)合有效途徑研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014，30（10）：98-99.