盧英常

摘要：初中語文的教學(xué)過程中，四大名著是教學(xué)資源中重要的組成部分，隨著教育體系的不斷改革，我國的當(dāng)前的語文教學(xué)越來越注重名著的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)校已經(jīng)聲明要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)名著內(nèi)容，并且在我國的找中考名著試題占據(jù)著大量分?jǐn)?shù)。為此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)初中語文名著的學(xué)習(xí)，本文根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)簡述思維導(dǎo)圖在語文名著復(fù)習(xí)中的重要作用，并加以案例進(jìn)行詳解。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語文;名著復(fù)習(xí)

引言：

隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)不能滿足的初中語文教學(xué)形式，為能夠適應(yīng)新課改的需求，必須找到有一個(gè)有效的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠有利于展開教學(xué)，同時(shí)還能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成記憶。伴隨信息化的不斷深入，思維導(dǎo)圖已是當(dāng)前教學(xué)中不可缺失的一部分，但目前大部分教師在應(yīng)用上還是存在一定的問題，應(yīng)該有效解決使用中的問題，進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖在當(dāng)前教學(xué)中的重要作用

思維導(dǎo)圖最初是由外國人發(fā)明的，它利用人類大腦思維轉(zhuǎn)換這一特點(diǎn)，形成了一種獨(dú)特的使用工具。它的誕生給人們帶來新的生活方式，改變了傳統(tǒng)的生活理念。如今思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為廣泛使用的教學(xué)工具，思維導(dǎo)圖在外國大部分學(xué)校是一項(xiàng)必修課程，而且其效果比較理想，受到世界的認(rèn)可[1]。

相關(guān)專家通過研究表明，思維導(dǎo)圖如果能夠有效的運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提高學(xué)生們的記憶力和創(chuàng)造力，而且還能有效提升學(xué)生們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)效率。文言文名著對(duì)于初中的學(xué)生而言學(xué)起來相對(duì)較難，同時(shí)很容易搞不清其內(nèi)在意義，通過思維導(dǎo)圖的使用能夠提升學(xué)生們的思維轉(zhuǎn)換能力，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生們的理解能力，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

二、當(dāng)前初中語文名著復(fù)習(xí)具體情況

在中考試題中，名著是必須出題目，近幾年來教師對(duì)此也是格外的關(guān)注，在授課的過程中往往十分注重對(duì)名著的詳解。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生在這里都存在較多的丟分，像大家熟知的《三國演義》《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容，雖然表面看起來比較容易，但是許多學(xué)生在解題的過程中卻沒能掌握其中心點(diǎn)，在解題的過程中出現(xiàn)較多的問題。因?yàn)槊ǔＧ昂筱暯颖容^強(qiáng)的，大部分在學(xué)習(xí)名著的過程中只學(xué)習(xí)了一般就放棄了，所以在答題過程中很容易出現(xiàn)思路混亂這一現(xiàn)象。面對(duì)當(dāng)前這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該不斷探索找到有效的解決方案，通過對(duì)學(xué)生的講解將學(xué)生們存在的問題解決。

三、思維導(dǎo)圖在初中語文名著復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊踔姓Z文名著中的內(nèi)容進(jìn)行剖析，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中找到名著的中心點(diǎn)，通過這點(diǎn)展開相關(guān)細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，幫助同學(xué)們更好的分析相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在復(fù)習(xí)《三國演義》的這一內(nèi)容時(shí)，首先，應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生們對(duì)相關(guān)的內(nèi)容的興趣程度，還需要通過思維導(dǎo)圖讓他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，像三國演義里會(huì)分析一些角色的性格特點(diǎn)，在三國演義上有許多戰(zhàn)役會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人的性格特點(diǎn)改變戰(zhàn)局。例如，赤壁之戰(zhàn)之前，孔明曾手無寸鐵去曹營“取”數(shù)十萬只箭，這也給后面赤壁之戰(zhàn)勝利作了明顯的鋪墊。但歸根結(jié)底，孔明巧妙利用曹操多疑的特點(diǎn)而實(shí)行了草船借箭這一技，教師在使用思維導(dǎo)圖的過程中可以將曹操進(jìn)行分點(diǎn)，像生性多疑這一特點(diǎn)相關(guān)的戰(zhàn)役有草船借箭，還有曹操誤殺呂伯奢，曹操在逃亡的過程中遇到了故人，呂伯奢最初的想法是為曹操好好的做一頓飯，正在磨刀準(zhǔn)備殺豬時(shí)，曹操誤以為是呂伯奢要?dú)⒆约?，結(jié)果遍殺了呂伯奢全家。教師在教學(xué)的過程中，可以將曹操的性格特點(diǎn)進(jìn)行劃分，然后讓學(xué)生們加以記錄，曹操個(gè)人還有愛才惜才這一性格特點(diǎn)，在袁軍與曹軍展開官渡大戰(zhàn)時(shí)，曹軍處于十分被動(dòng)的情況下，許攸趕夜來獻(xiàn)計(jì)，曹操為了迎合許攸連鞋子都沒來得及穿，可以看得出曹操對(duì)人才的重視。教師可以將性格特點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，同時(shí)在性格的后面添加上相關(guān)的事跡，這樣同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中可以根據(jù)角色的特點(diǎn)來找相關(guān)的事跡，更有利于學(xué)生們對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

除了上課和復(fù)習(xí)的過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖在課后的復(fù)習(xí)中也有著較為重要的作用，課上的一些知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生們感覺到復(fù)雜、繁瑣，難以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解，而且人物和性格特點(diǎn)過多會(huì)使得學(xué)生們產(chǎn)生混淆。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖后，可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容加深理解，同時(shí)還能有效避免出現(xiàn)這些弊端，它能夠?qū)⒏鞣N知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，通過圖片的形式將它們鏈接在一起，幫助他們更好的理解相關(guān)內(nèi)容，明確相關(guān)思路。例如，教師在授課后，布置作業(yè)的過程中，可以給每個(gè)同學(xué)們一個(gè)關(guān)鍵性的語句或是詞匯，讓他們通過思維導(dǎo)圖對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，然后并加以記錄，還可以通過同學(xué)們之間展開探討，這樣能夠有效提升學(xué)生們的思維轉(zhuǎn)換能力，教師再通過學(xué)生們的回復(fù)，形成一個(gè)有效的思維導(dǎo)圖，供給學(xué)生們觀看或復(fù)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，思維導(dǎo)圖在語文名著的復(fù)習(xí)中有十分重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助同學(xué)們找到有效的學(xué)習(xí)方法，并加以提升，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王初薇，王琳琳. 思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2018（12）：47-50.

[2]胡軼文. “思維導(dǎo)圖”在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 中國教育信息化，2015（14）：44-46.