蘇姍

摘要：小學班主任管理工作對學生的成長至關重要，小學生的心理與身體尚處于發(fā)展時期，教師的引導和對班級的管理方式將會直接影響到學生的學習狀態(tài)，因此，班主任必須要高度重視日常管理工作，在這一過程中，必須要加大與學生的交流和溝通，了解到學生真實的想法。本文將從小學班主任管理工作的現(xiàn)狀出發(fā)，探究抓好小學班級管理，做好班主任工作的具體策略，希望能夠為小學班級管理帶來一定幫助。

關鍵詞：小學;班級管理;班主任工作

前言：

班主任的管理工作是一項長期性工作，它體現(xiàn)在班級日常的小細節(jié)當中，在管理過程中，必須要明確管理的重點，提升管理工作的有效性。由于部分教師在管理過程中存在原則性不強的問題，造成學生在學習過程中出現(xiàn)較為嚴重的散漫現(xiàn)象。與此同時，小學生創(chuàng)造能力相對較強，如果班主任管理過嚴，將會導致學生的天性得不到發(fā)揮，對學生的長遠發(fā)展將會造成阻礙，甚至是影響其性格的形成。

一、小學班主任管理工作的現(xiàn)狀分析

依照教育局的相關規(guī)定，小學班主任的工作內(nèi)容主要有德育工作、充分利用教育資源、管理工作等。從當前的管理工作實踐來看，由于很多學生都是獨生子女，在家中受到過度寵愛導致學生過于自我的性格比較突出。對此班主任必須要重視學生集體生活能力的培養(yǎng)，強化學生集體生活意識。而應該如何培養(yǎng)學生這樣的能力與意識，除了需要關注學生身體的健康成長，還需要關注學生管理水平與教育素質(zhì)，這直接體現(xiàn)出班主任管理工作的有效性。

除此之外，學生成績與日常表現(xiàn)可以直接看出任課教師的教學效果，但是管理工作存在一定的隱蔽性，從評價上來看，管理工作尚未形成一個統(tǒng)一且客觀的評價標準，因此，學校很難集中客觀的評價班主任的管理工作效果。從學校的角度來講，必須要盡快完善班主任管理工作的評價體系，創(chuàng)建合理的班主任管理工作評價指標，這對提升班主任管理工作的積極性具有非常重要的意義。

二、提升小學班主任管理工作有效性的對策

（1）強化自身責任意識，加大對學生的關懷

從教學實踐中，還有部分班主任會采用體罰或者是其他的懲罰手段來約束學生的行為，致使學生害怕出現(xiàn)錯誤，在強硬的管理模式下，學生會因為畏懼而不敢做出違紀行為。此外，還有一部分教師過于關注自身職業(yè)生涯的發(fā)展，在學生犯錯并沒有被發(fā)現(xiàn)的情況下，選擇自動忽視，完全不關注學生的實際情況與心理發(fā)展。以上這兩種管理辦法，都是班主任缺乏責任心的體現(xiàn)，在管理工作中并未嚴格落實以學生為中心的管理思想。班主任管理工作的責任體現(xiàn)在其對班級學生的責任與對學校的責任，班主任需要配合學校各項教學活動順利實施，確保學校的各項制度可以得到有效的落實，還需要保證班級各項工作可以順利進行。在管理工作中，班主任需要及時掌握學生的狀態(tài)與心理動向，對其不正常行為進行有效的引導。幫助學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣，促使其身心得到健康的發(fā)展。

（2）以學生為中心，給予學生足夠的理解與尊重

班級管理過程中，班主任要學會在和學生的交流過程中，掌握兩者之間的主動權(quán)，必須要重視對學生的評價，這將會直接影響學生的學習狀態(tài)。此外，給予學生足夠的理解才可以更好的貼近學生，讓學生自愿配合班主任的管理工作。從管理者的角度來講，足夠的平等與尊重是獲得學生信任與認可的重要手段，需要將學生當作為自己的朋友和知心人，才可以使班主任的管理工作效果得到體現(xiàn)。當學生出現(xiàn)違紀行為時，應該學會冷靜的引導學生正確陳述事實，找到最佳的解決辦法，避免獨斷專行或者是感情用事，班主任需要信任學生的自我管理能力，充分發(fā)揮集體榮譽感，實現(xiàn)對學生思想和行為的規(guī)范與約束。另外，班主任需要給予學生足夠的展示自我的機會，讓他們用于表達自己的情感，從而使其天性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與團隊意識，可以在與教師和學生的交流過程中學會尊重，積極溝通和合作。

（3）充分發(fā)揮班干部的榜樣作用

班干部是班主任管理過程中的小幫手，可以幫助班主任分擔一部分的管理工作，而且可以提升班級管理的效率，在選擇班干部的過程中，必須要確?？陀^公正，積極鼓勵班干部發(fā)揮自我的榜樣作用，營造出良好的學習氛圍。

結(jié)束語

由此不難看出，小學班主任管理工作是一個長期且細微的工作任務，從其管理方法與手段可以直接展現(xiàn)出班主任的管理能力，與此同時，還可以從班主任的管理工作中看出其責任意識，班主任需要及時表態(tài)，讓學生明辨是非，充分了解到事件的性質(zhì)，給予學生足夠的理解，促使學生積極提升自我，激發(fā)班干部工作的積極主動性，強化學生的自我管理意識與認知，實現(xiàn)提升班級管理效率的目的。

參考文獻：

[1]李肖霞.溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的應用分析[J].學周刊，2019（26）：165.

[2]單惠玲.用心傾聽，用愛交流——也談小學班主任管理藝術(shù)[J].課程教育研究，2019（29）：200-201.