王冬梅

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。小學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)，一直以來都是讓老師感到頭疼的事情。由于他們對(duì)身邊的人和事物缺乏觀察和思考，再加上他們平時(shí)的課外閱讀量較少，積累的好詞佳句不多，所以每當(dāng)寫作時(shí)他們總是絞盡腦汁，無話可寫。為了完成寫作任務(wù)，他們只好敷衍成篇，內(nèi)容虛假，空洞無物。那么，如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币虼耍岣咝W(xué)生的寫作能力，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?。小學(xué)生的興趣來得快，消失的也快，所以教師要抓住生活中的一點(diǎn)一滴，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中有一篇習(xí)作要求寫“一次有趣的活動(dòng)”，為了讓同學(xué)們把這篇習(xí)作寫好，我就帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)做有趣的游戲，讓孩子們身臨其境，切實(shí)感受到勝利的喜悅或失敗的懊惱。最后，我要求大家把游戲的經(jīng)歷和自己的感受記錄下來，?學(xué)生自然而然地就把游戲的快樂寫入習(xí)作之中，這樣就不會(huì)再絞盡腦汁無話可說了。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的人和事物

生活是作家創(chuàng)作的源泉，也是學(xué)生寫作的源泉。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，留心觀察，親身實(shí)踐，這樣寫出的作文才有真情實(shí)感。自然景象是學(xué)生接觸最多的對(duì)象，也是孩子們最樂于觀察的對(duì)象。比如，春天的花朵、夏日的驕陽(yáng)、秋天的雁群、冬日的飛雪……這些大自然的美景都能激起小學(xué)生無限的遐想，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，陶冶孩子們高尚的情操。

教師要引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，走出去教室觀察大自然的一草一木，日出日落，小河流水……例如，描寫春天的景色，就要讓學(xué)生細(xì)心觀察大自然景物變化：天氣變暖了，樹木發(fā)芽了，小草變綠了，燕子飛來了……孩子們?cè)谟^察時(shí)了解到春天不但美麗，而且充滿了生機(jī)，他們?cè)趯懽鲿r(shí)自然就有話可說了。我還讓學(xué)生觀看日落與晚霞，集市的熱鬧與繁華，秋天繁忙的收割景象等，并寫出觀察日記，為以后寫作積累豐富的素材。

三、增加學(xué)生的課外閱讀量

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這充分說明了讀書對(duì)寫作有很大的促進(jìn)作用。讀書是寫作的基礎(chǔ)，寫作以讀書為前提。學(xué)生只有讀的多了，寫作時(shí)才能打開思路。當(dāng)然，讀書也不能漫無邊際，教師要向?qū)W生推薦一些文學(xué)精品，讓學(xué)生模仿文學(xué)作品中的語(yǔ)言進(jìn)行寫作。我在班級(jí)內(nèi)設(shè)立了一個(gè)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生把家中的課外書拿到到班上和其他同學(xué)交換閱讀，解決了孩子們沒有課外書可讀的難題。

小學(xué)生好玩好動(dòng)，要想讓他們愛上閱讀，就必須讓他們認(rèn)真讀書，感受到閱讀的快樂，所以我以作業(yè)的形式規(guī)定每個(gè)孩子每天必須閱讀半小時(shí)課外書，一個(gè)星期寫一篇讀書筆記。另外，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，我讓他們把讀到的精彩句段摘抄下來，制作成“手抄報(bào)”或“采蜜集”，同學(xué)之間交流閱讀，評(píng)析欣賞，這樣有利于學(xué)生積累寫作語(yǔ)言，為他們提高寫作水平奠定良好的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)學(xué)生之間的習(xí)作交流

俗語(yǔ)說：“三分文章七分改”，“文章不厭百回改”。評(píng)改作文是提高學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改作文，由易到難、深入淺出地傳授給學(xué)生自改方法，讓學(xué)生掌握修改作文的要領(lǐng)，做好學(xué)生修改作文的領(lǐng)路人。在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，可以采用以下三種方法：①示范法。通過在課堂上師生共同修改一篇作文，如從文章的結(jié)構(gòu)、詞句、情感、主題等方面入手，為學(xué)生指明修改作文的方向。②邊讀邊改法。學(xué)生作文語(yǔ)句不通，段落銜接松散、情感表達(dá)不清楚，光看是很難察覺的。我讓學(xué)生一邊讀一邊改，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)以上問題，并加以改正。③互評(píng)互改法。俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，我讓學(xué)生把作文讀給別人聽，虛心聽取別人的意見。學(xué)生通過互評(píng)互改，在發(fā)現(xiàn)別人缺點(diǎn)的同時(shí)，也提高了自己修改作文的能力。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生之間的習(xí)作交流，只有這樣，才能讓小學(xué)生掌握寫作技巧，切實(shí)提高他們的寫作能力。