俞旭芳

數(shù)學課程改革的核心問題是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。因此，小學數(shù)學教育過程中，要調(diào)動學生積極參與教學活動，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。那么，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？下面我從自身實際教學出發(fā)，說說幾個方面的看法：

一、聯(lián)系生活，搭建橋梁，讓學生想創(chuàng)新

（1）捕捉“生活現(xiàn)象”，引入新知。數(shù)學源于生活，高于生活。教師要將能生活片段結(jié)合教學情境，整合教學資源，服務于課堂教學。如在教學“比的基本性質(zhì)”時，我向?qū)W生提問道：“你們知道一個人身上都有哪些比嗎？”將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底的比大約是11;身高與雙臂平伸長度的比大約也是11;腳底長與身高的比約是17……通過讓學生了解身體上的比，激發(fā)他們探究興趣，從而引出比例。

（2）返回“生活天地”，體驗價值。如在學完圓的有關(guān)知識后，教師對學生說，科學家伽利略說過：“自然界以數(shù)學的語言講話，這語言的字母是“圓、三角形以及其他各種數(shù)學形體”，并讓學生運用這些物體描繪其他東西。學生很感興趣，通過自己的想象，創(chuàng)造其他物體，讓他們從中感受到數(shù)學的魅力。

二、輕松環(huán)境，營造氛圍，讓學生敢創(chuàng)新

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要鼓勵他們敢于思考、勇于創(chuàng)新，并給他們創(chuàng)造豐富的想象空間。

（1）鼓勵求異思維。在小學生的精神世界里，都有一種特別強烈的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。教師要抓住學生這一心理特點，在教學中鼓勵學生敢于大膽設想，對同一問題去探尋多種不同的解題方法來激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的創(chuàng)新欲望。

例如，在計算54+37時，學生從不同角度出發(fā)，方法不盡相同，教學中教師要正視學生之間的差異，開放教學，鼓勵新思想、新方法。

（2）鼓勵性評價。任何一個學生都想成為學習的探索者和成功者，這在低段學生上表現(xiàn)的更為明顯。作為教師，針對這一點可以多給學生提供數(shù)學實踐和交流的機會，激發(fā)他們學習的興趣和積極性，感受成功的喜悅。同時，教師對其學習結(jié)果進行“個性色彩”的評價。

例如，有位教師上“十幾減8”這一內(nèi)容。臨近下課時，一個學生問：“老師，13減8，3減8不夠減，我是倒著減的。先用8減3得5，再用10減5得5，因此13-8=5，這樣做行嗎？”話音剛落，就引來了一片反駁聲。這時，這位教師不但沒有否定他的回答，而且對他積極思考、勇于回答的表現(xiàn)給予了表揚。這位教師的做法沒有當頭一喝的棒打?qū)W生，打擊學生的自信心，而是靈活運用教學方法，給予學生充分發(fā)表意見的機會，極大增強了學生回答問題的自信心。

三、提出問題，引導質(zhì)疑，讓學生會創(chuàng)新

（1）動手實踐?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)教師在教學過程中要給予學生思考的空間，通過自主、合作學習發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，通過探索實驗驗證，并運用到生活中去。

例如進行《組合圖形周長》這一內(nèi)容的教學時，先引導學生回顧長方形、正方形周長公式的推導過程，利用小組合作的優(yōu)勢，提出計算組合圖形周長的方法，通過全班交流，優(yōu)化算法，解決問題。

學生通過自主操作，在提高合作意識的同時掌握了知識。小學生在實踐操作中獲取的感性知識和得到的結(jié)論，是他們心靈智慧碰撞出的火花，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎。

（2）引導質(zhì)疑。質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學中，教師要從學生好奇心強的特點出發(fā)，引導學生積極思考，勇于提問，為學生創(chuàng)造良好的提問氛圍，讓學生能充分發(fā)表自己的意見。

如“比”的后項為什么不能為零？為什么異分母分數(shù)加減時要先通分……通過這樣的提問，極大提高學生探索、思考的積極性，在利用已有知識的基礎上能很好激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（3）設計開放性問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。開放性的問題極具挑戰(zhàn)性，適合學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要使每個學生成為一個有獨立性和創(chuàng)造性的人才，教師必須有目的、有計劃地進行長期訓練。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。教師要在平時的訓練中幫助學生從多角度思考問題，對于采用與眾不同的方法的學生給予及時表揚，鼓勵學生創(chuàng)新。

如：有這樣一道題“27人乘車去某地，可供租的車輛有兩種，一種大車可乘8人，另一種小車可乘4人，大車每天租金80元，小車每天租金50元，怎樣租車合算？”搭配方法主要有以下幾種：①用4輛大車8×4=32>27，租金80×4=320（元）;②用7輛小車4×7=28>27，租金50×7=350（元）;③用3輛大車1輛小車8×3+1×4=28>27，租金80×3+50×1=240+50=290（元）;④用2輛大車3輛小車8×2+3×4=28>27，租金80×2+50×3=160+150=310（元）………通過這樣的練習，學生能從自身實際出發(fā)，利用生活經(jīng)驗去看待問題。通過教師的精心設計，讓學生體會數(shù)學在生活中的重要性，體會到解決問題的喜悅。

四、體驗成功，激發(fā)興趣，讓學生愛創(chuàng)新

每個學生都有創(chuàng)造欲望。在教學中，教師要給予學生發(fā)揮的空間，讓他們體驗成功的喜悅，并通過這種體驗激發(fā)其繼續(xù)探索創(chuàng)新的欲望，以爭取更大的成功。

例如：在學生學習了“乘法的初步認識”以后，教師安排了這樣一道練習題：1+2+3+4+5=，學生做完后組織交流，學生A說：“我是這樣算的，1+2=3、3+3=6、6+4=10、10+5=15?！边€沒等學生A坐下，學生B迫不急待地站起來說：“老師，我跟他的算法不一樣，我先把1和4合起來是5，2和3合起來是5，一共有3個5，3×5=15?！薄罢媪瞬黄穑∮昧宋覀円郧皩W過的配對求和的方法，聽了他的算法，我想問A學生，你從中受到了哪些啟發(fā)？”教師興奮地說，學生A似有所悟，還沒站穩(wěn)就說：“老師，我剛才用的方法和他相比，太不簡便了，聽了他的方法，我也想到了一種方法，從5里借2給1，從4里借1給2，這樣都變成了3，一共有5個3，3×5=15?！薄瓦@樣在教師的表揚、鼓勵、啟發(fā)下，學生從多種途徑尋找答案，發(fā)現(xiàn)此題算法多樣。這樣的教學使各層次學生的心理都得到了滿足，能激起學生的思考，開闊他們的思路，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，讓他們感到知識是無窮的，使他們在獲得成功的快感、體驗創(chuàng)新的快樂之后，產(chǎn)生更強烈的滿足感，有利于促進學生人人創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時代賦予我們的艱巨任務。作為一名教師，要努力開拓自己的視野，從教學中的點點滴滴做起，真正把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識融入到每一堂課中，激發(fā)他們學習積極性。讓學生在合作、創(chuàng)新的氛圍中學會學習、學會生活、感受生活、領(lǐng)悟生活，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，做一名新時代和的接班者。