尚玉紅

摘要：班級管理是小學(xué)班主任的基本工作任務(wù)，將會直接影響小學(xué)生的校園生活質(zhì)量，需要結(jié)合小學(xué)生的具體需求來切入班級管理，以便切實優(yōu)化小學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品格、心理素質(zhì)等等。其中，萬事都講究時機(jī)，合理的時機(jī)可進(jìn)一步提高小學(xué)班級管理效率，優(yōu)化小學(xué)生的成長環(huán)境。因此，小學(xué)班主任要準(zhǔn)確把握實施班級管理活動的時機(jī)問題 ，在恰當(dāng)?shù)臅r間、地點與環(huán)境中滲透班級管理，從而有效提高小學(xué)生對班級管理的認(rèn)同度。本文將從在了解事情真相后引入班級管理、在學(xué)生情緒穩(wěn)定后引入班級管理、在學(xué)生需要幫助時引入班級管理三個角度來分析小學(xué)班主任應(yīng)該如何把握組織班級管理活動的時機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任、班級管理、時機(jī)分析

在小學(xué)生的成長過程中，他們會遇到各種各樣的問題與選擇，需要結(jié)合自己的人生經(jīng)歷做出相應(yīng)選擇。但是，小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷不足是客觀存在的事實，如果放任學(xué)生不管，那么小學(xué)生很可能會在不良因素的影響下誤入歧途，發(fā)生一些令大家追悔莫及的事情。對此，小學(xué)班主任要利用自己與小學(xué)生相處的機(jī)會引導(dǎo)小學(xué)生做出正確選擇，避免小學(xué)生走上彎路，影響小學(xué)生的身心健康。為此，小學(xué)班主任還要積極調(diào)整班級管理的時機(jī)與內(nèi)容，確保每一輪班級管理活動都能對小學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

一、在了解事情真相后引入班級管理

班級管理最大的忌諱便是冤枉學(xué)生，因為任何不公允的管理決策都將傷害小學(xué)生的心靈健康，使其對班主任失去信任與依賴，導(dǎo)致小學(xué)生不再愿意接受班主任所提出的人生指導(dǎo)意見，從而降低班級管理的組織效率。而且，在新課改下，人們也反復(fù)強(qiáng)調(diào)以人為本，希望小學(xué)班主任可以滿足學(xué)生的自尊需求，尊重小學(xué)生的獨立人格。因此，小學(xué)班主任要在全面了解事情真相之后組織班級管理，不偏頗任何一個小學(xué)生，也不會讓任何一個小學(xué)生遭受冤屈。

就如在一次自習(xí)課上，我們班有兩個小學(xué)生開始打架，嚴(yán)重違反了課堂紀(jì)律，而且恰好是一名優(yōu)等生與一名學(xué)困生。在看到這兩個學(xué)生的時候，我并沒有憑借主觀判斷做出決定，而是要求小學(xué)生講述真相，同時通過其他同學(xué)的表述確定這兩個學(xué)生是否說了實話。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)本輪事件是由優(yōu)等生不尊重學(xué)困生引起的一次沖突，所以立即要求優(yōu)等生向?qū)W困生道歉，告訴他學(xué)習(xí)成績好并不代表一切，最重要的是要學(xué)會做人。同時，我還要求這個優(yōu)等生接受一定的勞動懲罰，使其懂得做錯事就要付出代價，希望學(xué)生能夠改變自己驕傲、看不起別人的錯誤意識。

二、在學(xué)生情緒穩(wěn)定后引入班級管理

受到年齡特征的影響，小學(xué)生的性格比較直觀、感性，做事情不考慮后果，而且不善于隱藏自己的情緒與想法，經(jīng)常陷入某種情緒之中。如果在學(xué)生情緒激動的時候組織班級管理活動，那么學(xué)生很可能因為過分激動而聽不進(jìn)班主任的成長建議，影響班級管理活動的實施效率。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該在學(xué)生情緒穩(wěn)定的時候與學(xué)生平等交流，為學(xué)生提供成長幫助，以便讓小學(xué)生更好地接受成長指導(dǎo)。

就如我們班有一個小學(xué)生隨著期末考試越來越近而產(chǎn)生了情緒崩潰的問題，性格變得敏感、脆弱，經(jīng)常因為他人的無心之言而嚎啕大哭，難以正確面對自己的退步與不足。面對這個學(xué)生，我并不會以“不要哭”的安慰方式要求學(xué)生快速平復(fù)情緒，而是會耐心地等待學(xué)生宣泄自己的情緒，輕輕拍打?qū)W生的背部，以便讓學(xué)生意識到我一直會陪在他的身邊。然后，等學(xué)生情緒逐漸穩(wěn)定之后，我會溫柔地安撫學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心事，同時還會根據(jù)這個學(xué)生在學(xué)校生活中所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢與特長引導(dǎo)學(xué)生重塑自信，告訴學(xué)生沒有人是完美的，也沒有人會一直進(jìn)步，而我們要做的便是學(xué)會吸取教訓(xùn)，接受失敗，用平常心去面對人生路上的所有挫折與打擊。

三、在學(xué)生需要幫助時引入班級管理

大多數(shù)小學(xué)生都十分信賴班主任，也有一部分學(xué)生會將班主任放在家長之前，會認(rèn)真聆聽班主任的指導(dǎo)。在現(xiàn)代教育學(xué)中，也已經(jīng)有研究指出教師是在學(xué)生受教期間對學(xué)生影響最大的群體。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該利用自己對學(xué)生的影響力展開班級管理，尤其是當(dāng)學(xué)生明確提出了求助信號之后，班主任便要不遺余力地為小學(xué)生解決成長問題，切不可辜負(fù)學(xué)生信任，由此保護(hù)小學(xué)生的身心健康。

就如我們班有一個性格比較內(nèi)向的小學(xué)生近期經(jīng)常會到辦公室找我問問題，但是當(dāng)我輔導(dǎo)學(xué)生的時候，他卻表現(xiàn)出了明顯的心不在焉。于是，我便猜測這個學(xué)生一定遇到了一些成長問題，只是還不知道怎么說出口。于是，我便主動與學(xué)生溝通，細(xì)心詢問學(xué)生是否遇到了成長問題。原來，這個學(xué)生近期與自己的好朋友吵架，心里十分郁悶，想要與朋友求和，卻不知道怎么做。對此，筆者讓這個學(xué)生想一想好朋友最喜歡的東西，用一些禮物作為示好的信號，同時也可寫一封道歉信，表達(dá)自己難以說出口的心里話。而且，我也會作為“傳話筒”，引導(dǎo)這兩個學(xué)生分享自己的真情實感。

總而言之，班級管理十分重要，小學(xué)班主任必須要優(yōu)化班級管理的組織時機(jī)，切實保護(hù)小學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

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