金小秋

摘 要：一直以來(lái)，閱讀教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)閱讀可以提高學(xué)生的寫作能力以及語(yǔ)言表達(dá)的能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義?，F(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極尋求科學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，并以此提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué) 閱讀能力

隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中語(yǔ)文的重要性越來(lái)越突出。國(guó)家教育部對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更具體的要求。特別是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教育部建議，初中生每年應(yīng)閱讀兩萬(wàn)字，至少閱讀兩本中外名著。這一要求對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義，是一種建設(shè)性意見。隨著初中語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的弊端。因此，我們現(xiàn)在深入探討初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)具有十分深遠(yuǎn)的意義。 結(jié)合現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況來(lái)看，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，分?jǐn)?shù)還是深深的影響著每一位教師與學(xué)生，導(dǎo)致教師在教學(xué)閱讀時(shí)只是針對(duì)閱讀下面所提的問(wèn)題，忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章整體思想的全面把握，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力偏低的現(xiàn)象?，F(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從多個(gè)方面入手，提高初中生的閱讀能力。

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)分析

從初中學(xué)生來(lái)看，他們這個(gè)年齡段的學(xué)生大多都對(duì)未知的事物充滿了好奇，并有著屬于自己的情感，并且初中生存在著叛逆心理，渴望得到別人的理解和尊重。從初中語(yǔ)文教材來(lái)看，初中教材的閱讀與小學(xué)階段還明顯存在差異，初中階段的閱讀不僅含有敘事文章，還有說(shuō)明性文章以及多種文學(xué)樣式（散文、小說(shuō)等），以上無(wú)論哪一類的閱讀，都具有較強(qiáng)的審美性以及思想性。結(jié)合以上兩點(diǎn)，教師在教學(xué)語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)以及教材編寫有針對(duì)性的教學(xué)方案，保證提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的全面提升。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體策略

（1） 在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

第一，從教學(xué)過(guò)程中入手。

由于初中生現(xiàn)階段的人生閱歷還不夠以及自身所處時(shí)代的原因，往往無(wú)法深入理解教材文章的中心思想，因此，初中語(yǔ)文教師要詳盡向?qū)W生介紹文章作者的人生的經(jīng)歷，促使學(xué)生能夠與作者思想上產(chǎn)生碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出疑問(wèn)，并說(shuō)出自己的閱讀感受。與此同時(shí)，教師同樣不能忽略學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程，要善于引導(dǎo)學(xué)生多讀文章，并從多個(gè)方面與角度進(jìn)行思考，深度挖掘文章內(nèi)涵，學(xué)會(huì)并掌握文章作者的寫法，將其運(yùn)用到自己的文章中，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

第二，從教學(xué)興趣氛圍入手。

興趣是最好的老師。高爾基曾說(shuō)過(guò)，“我全身心地投入到書中，就像一個(gè)饑餓的人趴在面包上一樣”。學(xué)生一旦對(duì)閱讀提起了興趣，閱讀質(zhì)量也會(huì)提高。初中語(yǔ)文老師應(yīng)不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的教學(xué)策略，并設(shè)計(jì)一些閱讀活動(dòng)，使學(xué)生得到精神營(yíng)養(yǎng)非常重要。

語(yǔ)文教師在教學(xué)中享受閱讀教學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生有所影響。因此，我一直在努力提高自己的模范閱讀水平，注重給學(xué)生展示閱讀的樂(lè)趣。例如在教授一些經(jīng)典的文學(xué)作品時(shí)，可閉著眼睛背誦，品味文字，自我陶醉，向?qū)W生展示享受閱讀樂(lè)趣的形象，從而激發(fā)他們的好奇心和興趣。如在閱讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以嘆一口氣：“真是超凡脫俗，高歌古今！”在品味魯迅先生的作品時(shí)，可以垂手感嘆：“多可愛(ài)的童年??！讓我想起了自己童年時(shí)和小伙伴們?cè)谝黄鸬臒o(wú)憂無(wú)慮！”總之，每一次學(xué)習(xí)完一篇課文，老師都應(yīng)該努力把閱讀的樂(lè)趣傳遞給學(xué)生，通過(guò)這種快樂(lè)的情緒傳遞來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了配合教學(xué)，我們也可以組織學(xué)生開展各種形式的閱讀活動(dòng)。如手抄報(bào)大賽、文學(xué)經(jīng)典閱讀大賽等等，來(lái)豐富學(xué)生的閱讀生活，這樣可以刺激學(xué)生的興趣，使他們?cè)跁Ｖ凶杂勺栽诘蒯溽?，并從一定程度上提升他們的閱讀興趣。 一個(gè)高效、優(yōu)秀的課堂需要從一個(gè)良好的教學(xué)氛圍開始。教師在教學(xué)閱讀內(nèi)容的時(shí)候，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與文章作者的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和潛能，使學(xué)生能夠帶著真實(shí)的感情去閱讀文章，進(jìn)而感受到文章的細(xì)膩之處，提高自己的閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情境方面，教師要注意結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，盡可能有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，確保能夠取得良好的教學(xué)效果。

第三，從閱讀方法入手。

學(xué)生出現(xiàn)閱讀能力低下的很大部分原因是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，在現(xiàn)實(shí)中由于分?jǐn)?shù)思想的影響，學(xué)生往往不會(huì)認(rèn)真通讀全文，只是有針對(duì)性地閱讀與問(wèn)題相關(guān)的文章片段，這在很大程度上失去了閱讀原文的意義。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生采取正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)理解，體會(huì)文章的用語(yǔ)措辭，切忌不能為了做題而讀文章。一般來(lái)講，閱讀文章要求讀者心平氣和，思路清晰，且要多讀幾遍，一定要了解文章字面上表達(dá)的意思，才有可能深入挖掘文章內(nèi)涵的可能。

（2） 豐富閱讀策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

第一，課外閱讀，豐富所讀的文章庫(kù)。

古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@也說(shuō)明了多閱讀總是有好處的。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程，僅僅依靠教材中的文章還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外讀物，在長(zhǎng)期堅(jiān)持的情況之下，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀能力有了質(zhì)的飛躍，同時(shí)自身的文化素養(yǎng)也得到了提升。比如教師可以把班級(jí)的一個(gè)角落改造成讀書角，書的來(lái)源可以是學(xué)生自己每人推薦一本，也可以是教師自費(fèi)，要求學(xué)生必須每天有半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間，并定期在班級(jí)中舉行讀后感交流會(huì)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)與大家交流一下自己的閱讀感受。

第二，開展合作閱讀。

合作閱讀的形式可以最大限度的激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，組織閱讀小組合作閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要方面，具體教師可以根據(jù)學(xué)生自身性格特點(diǎn)以及學(xué)生的閱讀理解能力的高低，將學(xué)生合理地分成5-6人一組。在閱讀文章的時(shí)候，組員若遇到疑難問(wèn)題，可以在組內(nèi)討論，如果討論無(wú)結(jié)果的話，可以將問(wèn)題向授課教師反映，請(qǐng)求授課教師的幫助。這個(gè)過(guò)程中，教師要做好記錄工作，及時(shí)為學(xué)生解決閱讀中遇到的問(wèn)題。通過(guò)合作閱讀，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又增進(jìn)了學(xué)生之間的感情。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并不是一朝一夕的事情，在現(xiàn)階段，相關(guān)的語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，及時(shí)更新教學(xué)理念，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的魅力，從而提高學(xué)生的閱讀能力與文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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