李明

摘 要：如何使學(xué)生提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性以及學(xué)習(xí)的意識(shí)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入主要解決的問(wèn)題。就各小學(xué)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀而言，大部分的教學(xué)導(dǎo)入都十分枯燥無(wú)趣。，如此，不可很好地吸引孩子們的注意力，小學(xué)階段孩子們思維還不夠成熟，這就急需教師的引導(dǎo)，需要一個(gè)趣味性強(qiáng)并且吸引力大的導(dǎo)入，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與熱情。利用學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。因此本文筆者以自己的實(shí)踐情況為根據(jù)對(duì)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;課堂導(dǎo)入;存在問(wèn)題;思考建議

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中常見的問(wèn)題

1.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入的目的就是引入新課，教師往往在導(dǎo)入中會(huì)把復(fù)習(xí)當(dāng)做重點(diǎn)，而忽視了導(dǎo)入，如此只是單純的做到了關(guān)于舊知識(shí)的復(fù)習(xí)與檢驗(yàn)，卻忽略新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，這樣也就不會(huì)很好地吸引學(xué)生的注意力。

1.2直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是開門見山，就是教師將教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)要求直接講述給學(xué)生，導(dǎo)入語(yǔ)中應(yīng)該突出重點(diǎn)，語(yǔ)言清晰明了，一旦老師自己的想法不夠準(zhǔn)確清晰，就會(huì)喪失直接導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)，這就讓課堂減少趣味性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3游戲?qū)?/p>

此時(shí)，應(yīng)該多關(guān)注的是孩子們的天性，而游戲?qū)霊?yīng)該順應(yīng)其天性，但是有些老師游戲過(guò)度，將教學(xué)內(nèi)容忽視，運(yùn)用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生老師控制不住場(chǎng)面的情況，如此就拉低了教學(xué)的成效。

1.4故事導(dǎo)入

故事種類多重多樣，諸如童話、寓言、益智等，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，選擇故事不同。但一部分教師選擇的故事不具備啟發(fā)作用，篇幅較長(zhǎng)，故事與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)，沒(méi)有運(yùn)用肢體動(dòng)作和語(yǔ)言魅力，也忽視了聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫能夠豐富故事內(nèi)容的作用，無(wú)法集中學(xué)生注意力，不能代領(lǐng)學(xué)生深入思考。

1.5提問(wèn)導(dǎo)入

提問(wèn)導(dǎo)入的應(yīng)用，可以把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W問(wèn)題淺顯化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，引發(fā)學(xué)生深入思考。但部分教師提問(wèn)缺乏科學(xué)性、邏輯性、可行性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用較小，與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性弱，提問(wèn)后沒(méi)有給予正確引導(dǎo)。

1.6操作導(dǎo)入

教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，留出充足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生動(dòng)手能力不同，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，有的學(xué)生動(dòng)手能力弱，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于困難，都不能提高全體學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，還有部分教師不注重實(shí)踐操作，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中投入思維和情感。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的優(yōu)化策略

2.1靈活運(yùn)用導(dǎo)入形式

導(dǎo)入的內(nèi)容要對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，提高他們的積極性，足夠新穎的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生們的目光。如在《3的倍數(shù)的特征》的教學(xué)中教者導(dǎo)入如下：我們今天來(lái)做擺小棒的游戲，大家在數(shù)位上用小棒隨意擺出一-個(gè)數(shù)，我能馬上猜出它是不是3的倍數(shù)。誰(shuí)來(lái)擺一擺？（學(xué)生擺教師回答）想知道老師為什么算得這么快嗎？相信通過(guò)下面的操作你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。男同學(xué)操作前，兩行女同學(xué)操作后，兩行記錄員將數(shù)記錄下來(lái)。用計(jì)算器計(jì)算，將3的倍數(shù)圈出來(lái)仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過(guò)這種方式也就可以很好地吸引學(xué)生的注意力了。

導(dǎo)入時(shí)所采用的的方式方法要多種多樣。教師采用不同的導(dǎo)入方式都有各自的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，但萬(wàn)變不離其宗都是為了一下要學(xué)習(xí)的新知識(shí)打下基礎(chǔ)。老師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況例如內(nèi)容、對(duì)象和情境等作出判斷，選擇合適的導(dǎo)入方式，以免導(dǎo)入方式單一化片面化。如此，便可以更好地吸引學(xué)生的注意力，不至于學(xué)習(xí)枯燥單一。

2.2準(zhǔn)確把握導(dǎo)入原則

老師的導(dǎo)入內(nèi)容要和即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，不要使兩者脫離，利用導(dǎo)入來(lái)提高孩子們本節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性，因此就要求帶有一定的趣味性，這樣就可以讓其快速的集中注意力于課堂。比如說(shuō)，在《圓的周長(zhǎng)》的教學(xué)中，教者導(dǎo)入如下;“第一次龜兔賽跑，以兔子失敗告終。兔子不服氣，邀請(qǐng)烏龜進(jìn)行第二次比賽，為保證勝利，畫了兩條比賽路線，兔子跑的里面圓形線路，烏龜跑外面的正方形線路，結(jié)果兔子真的贏了，但觀眾紛紛表示不公平，你知道是為什么嗎？”如此，就有利于學(xué)生的注意力快速集中。

2.3合理使用現(xiàn)代化教育手段

多媒體課件有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)，內(nèi)容豐富、形式多種多樣、將聲與光都容納到其中等。如果老師可以充分利用多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)，就可以更好地吸引學(xué)生們的目光，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。

2.4從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生生活

課堂教學(xué)最重要的組成部分就是學(xué)生，老師要做的是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以孩子們的角度看問(wèn)題，采取他們感興趣并熟知的話題，做到學(xué)習(xí)的新知識(shí)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增加孩子們的學(xué)習(xí)熱情。如在《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》當(dāng)然教學(xué)中，教者導(dǎo)入如下："小明說(shuō)：'我今年8歲。'張老師說(shuō)：'我的年齡是你的倍數(shù)。'小強(qiáng)說(shuō)：'我今年10歲。'張老師說(shuō)：'我的年齡也是你的倍數(shù)。'你們說(shuō)，張老師今年多少歲?！?/p>

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入十分重要。它與本節(jié)課學(xué)生注意力集中程度以及老師講課的水平有很大的聯(lián)系。教育事業(yè)不斷變化，教育體制不斷改革，教師也應(yīng)順應(yīng)變化，不斷地提高自己教學(xué)水平，如此才能做到一位有智慧的教師。

參考文獻(xiàn)

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