李秀玲

摘要：“聽、說、讀、寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言所需掌握的幾個重要方面。就小學(xué)語文寫作來說，其一直以來是教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。對于小學(xué)生來說，他們的語言基礎(chǔ)知識薄弱，且缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷，很容易對寫作產(chǎn)生畏難情緒。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，提高學(xué)生的寫作水平一直以來是教師關(guān)注的話題?；诖耍疚膹墓P者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生靈感的策略進(jìn)行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);觀察思考;廣泛閱讀;轉(zhuǎn)變模式

寫作是運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，是極具個性化的行為。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師往往給學(xué)生布置寫作主題、提供寫作思路和模板，讓學(xué)生按照固有模式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，方式方法陳舊、單一，使得學(xué)生的寫作思維被禁錮住，靈感難以得到有效的激發(fā)。為此，為了轉(zhuǎn)變這種局面，教師應(yīng)注重多樣化教學(xué)方式的采用，以新鮮、有趣的教學(xué)活動來刺激學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的欲望，從而更好地推動寫作教學(xué)活動的開展。

一、鼓勵學(xué)生多觀察和思考，從生活中尋找靈感

對于小學(xué)生來說，生活就是他們寫作的動力和源泉。生活中的一草一木、花鳥魚蟲都可以作為素材寫進(jìn)作文中。為此，為了培養(yǎng)小學(xué)生的寫作靈感，小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察、多思考，從周圍事物、生活中的現(xiàn)象入手，不斷尋求可寫的素材，在深入觀察、體驗(yàn)生活的過程中激發(fā)自己的寫作靈感，從而寫出內(nèi)容豐富、情感充沛的好文章來。

例如，以《北京的春節(jié)》這篇文章為例，文章運(yùn)用樸實(shí)無華的語言描寫了老北京過年期間的熱鬧場景，從熬臘八粥、泡臘八蒜開始寫起，將老北京年文化的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。文章描寫得生動、細(xì)膩，以對春節(jié)前的準(zhǔn)備工作的描寫為例，不僅寫到了買雜拌兒，買爆竹的小事，還寫到了除夕的貼對聯(lián)、吃團(tuán)圓飯的熱鬧場景，使人單單讀起來就能感受到老北京過年期間的熱鬧氛圍。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地閱讀課文，體會作者是如何對小事描寫得如此動情、傳神的，并讓學(xué)生認(rèn)識到這正是作者對生活細(xì)致觀察、深刻領(lǐng)悟的成果所在，引導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)多觀察和思考生活，將生活中的事物及對生活的感悟作為素材寫進(jìn)作文中。如此一來，便使學(xué)生認(rèn)識到了生活對于寫作的重要意義所在，激發(fā)了學(xué)生從生活中尋求靈感的動力，提高了學(xué)生的寫作積極性，更好地推動著寫作教學(xué)活動的開展。

二、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，從閱讀中尋求寫作素材

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@句話說的便是閱讀對于寫作的重要意義。閱讀是汲取知識營養(yǎng)的方式，是知識輸入的過程。而寫作是對所思、所想進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，是知識輸出的過程。由“輸入”與“輸出”的關(guān)系不難看出，閱讀與寫作之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。為此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)從課內(nèi)外閱讀教學(xué)入手，鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛而大量的閱讀，以閱讀來激發(fā)靈感，通過閱讀不斷豐富寫作的內(nèi)容，這也是提升小學(xué)生寫作技能的重要舉措。

例如，以《賣火柴的小女孩》這篇課文為例，這是一篇童話故事，講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜被凍死在街頭的故事，側(cè)面揭露了當(dāng)時生活的黑暗及生活在底層人們生活的無助。童話故事類的文章因其自身具有的較強(qiáng)趣味性和教育意義備受學(xué)生青睞，是學(xué)生樂于閱讀的。為此，教師可以在完成課文知識的講解活動后，給學(xué)生推薦一些同種類型的書籍讓學(xué)生閱讀，在廣泛閱讀的過程中不斷激發(fā)學(xué)生的靈感。如此一來，通過廣泛而大量的閱讀，學(xué)生的寫作思路得以拓展，文學(xué)素養(yǎng)得以升華，寫作水平也在潛移默化中得到提升。

三、轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)模式，以興趣來激發(fā)寫作靈感

興趣一直以來都是促進(jìn)學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，是成功教學(xué)的先導(dǎo)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣同樣重要。只有學(xué)生愛上寫作，充分體會到了寫作的樂趣所在，靈感才會源源不斷地涌現(xiàn)出來。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一、固化寫作教學(xué)模式的束縛，不斷采用多樣化的教學(xué)方式和手段開展寫作教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生積極的寫作情緒，更好地促進(jìn)學(xué)生想象力和靈感的發(fā)揮，使其寫出獨(dú)具特色的好文章來。

例如，以《草蟲的村落》這篇課文為例，作者以奇異的想象，追隨一只小蟲，對草蟲世界做了一次奇異的經(jīng)歷，將平淡無奇的草蟲世界描寫得情趣盎然。這種類型的文章能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，激活他們的靈感。鑒于此，教師可以抓住文章的留白之處“我還看見了許多許多”讓學(xué)生對文章進(jìn)行擴(kuò)寫，仿照文章的寫作手法和技巧，運(yùn)用多種修辭，將自己眼中豐富多彩的草蟲世界描述出來。如此一來，便摒棄了傳統(tǒng)單一寫作教學(xué)模式的束縛，不僅很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，還提升了學(xué)生的寫作興趣，這是以往的寫作教學(xué)所不能達(dá)到的效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感對學(xué)生寫作水平的提升有重要的推動作用。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從小學(xué)生的年齡及認(rèn)知水平出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)寫作教學(xué)活動，在教學(xué)中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)及靈感的激發(fā)，為枯燥的寫作教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高寫作教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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