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初中語文散文教學(xué)有效策略研究

2019-09-10 00:03徐軍
學(xué)習(xí)與科普 2019年25期
關(guān)鍵詞:散文教學(xué)有效策略初中語文

徐軍

摘要:新課改的縱深推進(jìn),強(qiáng)調(diào)應(yīng)發(fā)揮教學(xué)的有效性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確、積極的價(jià)值觀,以促進(jìn)其全面發(fā)展。在部編版初中語文教材中,收錄了大量文質(zhì)兼美、意境深邃的名家散文,其不僅具有較高的審美價(jià)值,也具有很強(qiáng)的教育意義,是該階段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。為此,教師應(yīng)改變刻板施教,促進(jìn)學(xué)生對散文的學(xué)習(xí)理解,以創(chuàng)新散文教學(xué),構(gòu)建高效初中語文課堂,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)。基于此,筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,展開對初中語文散文教學(xué)的有效策略分析。

關(guān)鍵詞:初中語文;散文教學(xué);有效策略

引言:

初中語文新課標(biāo)中指出:應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育,使其在欣賞文學(xué)作品的過程中,形成獨(dú)特的自我感受,并獲得對自然、社會(huì)以及人生的有益啟示[1]。而在散文教學(xué)中,因其文體具有一定的特殊性,其形散神聚、意境深邃,往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的理解障礙。這便需要教師進(jìn)行授課反思,總結(jié)施教問題,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。以優(yōu)化散文教學(xué),使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧:

一、初中散文教學(xué)中存在的問題

在語文教學(xué)中,教師應(yīng)依據(jù)不同文體的自身特點(diǎn)施以針對性教學(xué),幫助學(xué)生建立正確的理解、學(xué)習(xí)思路,避免因定式施教,導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。在初中散文授課中,還存在如下四方面問題:

1、側(cè)重于知識(shí)講解,破壞了散文的表達(dá)意境。很多教師多以圍繞教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)散文教學(xué),將文章分為若干個(gè)部分、知識(shí)點(diǎn),在講授中逐一的進(jìn)行解釋,以鞏固學(xué)生的知識(shí)理解。這樣的授課方式下,使散文學(xué)習(xí)等同于文本分析,美文之美被“肢解”的蕩然無存,學(xué)生自然難以具有深入學(xué)習(xí)的積極性。

2、注重對主旨分析,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教師側(cè)重對文本主旨、中心內(nèi)容的分析,給予學(xué)生閱讀、感受的引導(dǎo)有限,多以教師的主動(dòng)講解代替學(xué)生的自主閱讀。這不僅會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的思維惰性,使其難以準(zhǔn)確把握散文的表達(dá)技巧,也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

3、講解的事無巨細(xì),學(xué)生難以捕捉學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在散文教學(xué)中,教師的一言堂授課下,學(xué)生一直處于“聽眾”的位置。因忽視了與學(xué)生的互動(dòng),難以掌握真實(shí)學(xué)情,教師的講解的再全面仔細(xì),教學(xué)效率也并不理想,這主要是由于很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生并未真正的理解、領(lǐng)悟所造成的。

4、未展開教學(xué)拓展,難以促進(jìn)學(xué)以致用。語文具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。在散文教學(xué)中,教師應(yīng)注意進(jìn)行教學(xué)拓展,為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的融合、促進(jìn)。

二、初中語文散文教學(xué)的有策略

1、沉浸式閱讀,走進(jìn)散文意境

新課程理念的核心,便是一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在散文教學(xué)中,教師可引入沉浸式閱讀,讓學(xué)生放松身心,盡情感受豐富的文學(xué)世界、作者所營造的別樣“風(fēng)景”。在拉近學(xué)生與文本距離的同時(shí),使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,讓學(xué)生在感受文學(xué)之美的同時(shí),思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。例如:在部編版《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中,可以通過教師的語言引導(dǎo),使學(xué)生轉(zhuǎn)化為“我”,去體會(huì)魯迅先生的童年成長過程。讓學(xué)生通過對文中細(xì)致入微的景色描寫、生動(dòng)的表現(xiàn)手法,來暢游百草園、三味書屋,對其發(fā)生的一系列趣事形成深刻的印象,體味在白描中所流露出的妙趣橫生,使學(xué)生充分感受這一份質(zhì)樸的童真童趣。教師應(yīng)給予學(xué)生自主閱讀的空間,并為其指明學(xué)習(xí)方向。在走近文本的過程中,使學(xué)生感受魯迅先生在散文寫作中的用詞精準(zhǔn)、表達(dá)巧妙。

2、聯(lián)系生活法,創(chuàng)設(shè)想象情境

部編版教材中的很多內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。在散文教學(xué)中,教師可以激趣教學(xué),使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系,理解文本深意,提高自身的感悟能力。例如:在《春》的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生進(jìn)行通讀,然后對印象深刻的部分進(jìn)行細(xì)讀,并可以小組交流的方式探討“在上次春游中,我們所見的春景與文中有哪些異同之處”,讓學(xué)生暢所欲言。從而聯(lián)系過往經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,使其感受春天的生機(jī)盎然、作者為讀者所呈現(xiàn)的人格美的“情”與自然美的“景”的情景交融[2]。

3、信息化教學(xué),讓學(xué)習(xí)更生動(dòng)

科技的快速發(fā)展,為教育注入了新的活力,讓散文教學(xué)變得生動(dòng)立體。為此,教師可運(yùn)用信息化授課,使散文教學(xué)在圖文并茂、聲像并舉中變得豐盈而充實(shí)[3]。例如:教師可將微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要資源,將碎片化時(shí)間充分的運(yùn)用起來,幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思路;還可以運(yùn)用慕課作為教學(xué)輔助,吸引學(xué)生的課堂關(guān)注力等。以信息教學(xué)打破時(shí)間、空間對課堂的局限性,提高散文教學(xué)效率。再例如:在《<阿長>與山海經(jīng)》的教學(xué)中,可以微課資源為導(dǎo)入,使學(xué)生自主選擇不同的作業(yè),可以是“幫助長媽媽制作求職簡歷表”,也可以是“分析長媽媽的個(gè)性特點(diǎn)”,亦或者是簡述“為什么阿長有這么多名字?她到底叫什么?”以多元化視角,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。使學(xué)品讀散文,并將自己的真實(shí)閱讀感受記錄下來,去理解作者對阿長的情感。

4、拓展教學(xué),促進(jìn)讀寫結(jié)合

展開語文教學(xué)的主要目標(biāo),便是為培養(yǎng)學(xué)生良好的語言文字運(yùn)用能力,使其具有良好的文學(xué)審美,促進(jìn)其理解、領(lǐng)悟能力的不斷發(fā)展。在散文教學(xué)中,教師也應(yīng)注重教學(xué)延伸,促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累,并引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的寫作練習(xí)。從而,使其在散文學(xué)習(xí)中汲取的文本精華、優(yōu)美句式、寫作手法等內(nèi)化為素養(yǎng)、外化為表達(dá)能力。例如:在《白楊禮贊》的學(xué)習(xí)中,教師可向?qū)W生推薦《白楊》、《又見白楊》以及《川藏線上的白楊》等描寫白楊的散文,使學(xué)生進(jìn)行群文閱讀,拓展其知識(shí)視野。并可以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開,使學(xué)生近距離接觸、觀察白楊。進(jìn)而,使其進(jìn)行散文的練筆寫作。以讀寫結(jié)合,使學(xué)生能夠掌握不同散文(敘事、抒情、議論)的表達(dá)方式具有怎樣的差異性。

三、結(jié)語

總而言之,創(chuàng)新散文教學(xué),提升教學(xué)的有效性,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、拉近學(xué)生與文本間的距離,并在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。從而,構(gòu)建高效散文課堂,提高學(xué)生的文學(xué)理解、表達(dá)能力,使其掌握良好的自主、合作、探究學(xué)習(xí)技巧。

參考文獻(xiàn):

[1]王思盟.初中語文現(xiàn)當(dāng)代散文欣賞性閱讀教學(xué)研究[D].天津師范大學(xué),2016(9):12.

[2]趙相萍.拓展初中散文閱讀教學(xué)視野的對策研究[D].五邑大學(xué),2018(5):25.

[3]程紅梅.初中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)學(xué)生審美情趣的內(nèi)涵及養(yǎng)成研究——以鞍山市第五十一中學(xué)為例[D].四川師范大學(xué),2017(3):25.

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