李美英

臺(tái)灣教育家高震東先生曾說(shuō)過(guò)：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。教師的愛(ài)是一種強(qiáng)大的力量，它不僅能提高眼前的教育質(zhì)量，也會(huì)影響到學(xué)生的身心發(fā)展、個(gè)性的形成、人生道路的轉(zhuǎn)變，甚至?xí)绊懫洚吷?。多年的班主任工作讓我一直?shí)踐著初登講臺(tái)時(shí)的承諾：用真愛(ài)裝點(diǎn)我和孩子們的風(fēng)景。

愛(ài)有原則

愛(ài)，絕不是無(wú)原則的遷就，也不是放任，無(wú)目的自由生長(zhǎng)。每接手一個(gè)班，我告訴學(xué)生的第一句話(huà)一定是：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。利用這句話(huà)引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我召開(kāi)的第一個(gè)班會(huì)，一定是和同學(xué)們一起分析我們班的長(zhǎng)處與短處，共同制定出班級(jí)的三年的總體奮斗目標(biāo)——“團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勇?tīng)?zhēng)第一”。在這一目標(biāo)的引領(lǐng)下，我們研討達(dá)標(biāo)的方法，制定達(dá)標(biāo)的措施……我認(rèn)為，討論制定目標(biāo)的過(guò)程，就是學(xué)生受教育的過(guò)程，這種目標(biāo)，對(duì)學(xué)生將起著長(zhǎng)期的激勵(lì)作用，而且這一活動(dòng)，也增強(qiáng)了集體的凝聚力。

愛(ài)有方法

以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中提升，是我多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)。如利用晨讀、課間等常規(guī)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。利用特色活動(dòng)濡養(yǎng)人，如誦讀《弟子規(guī)》、唱?jiǎng)?lì)志歌曲等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，提升了素質(zhì)。針對(duì)中學(xué)生心理狀況，我還會(huì)適時(shí)地抓住他們中存在的問(wèn)題，開(kāi)展各種形式的班級(jí)討論會(huì)、豐富多彩的主題班會(huì)等集體活動(dòng)。此外，我注重集體活動(dòng)教育人的契機(jī)。如跳繩比賽、拔河比賽、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。在每一次活動(dòng)中，我都會(huì)委派不同的學(xué)生配合班干部負(fù)責(zé)組織。

愛(ài)無(wú)親疏

讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展更全面 ?初中生自我意識(shí)的發(fā)展還處于不成熟階段，他們常常不能正確地、客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己，這就需要老師有一雙慧眼。如小瑛，在小學(xué)時(shí)連個(gè)小組長(zhǎng)都沒(méi)當(dāng)過(guò)，可我卻鼓勵(lì)她擔(dān)任班長(zhǎng)。三年中，我班的各種活動(dòng)都由她組織，起初我在幕后指導(dǎo)，后來(lái)就完全放手。她不僅帶領(lǐng)同學(xué)們奪得一個(gè)又一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)還直線(xiàn)上升，由最初的年級(jí)100多名，一直上升到年級(jí)第一，中考時(shí)不負(fù)眾望，以區(qū)中考最高分順利考入人大附中。

讓個(gè)別生不自我放棄 ?我所帶的班中，每屆都有極個(gè)別生，他們過(guò)于強(qiáng)烈的獨(dú)特個(gè)性讓小學(xué)老師和家長(zhǎng)無(wú)法靠近。如小昊，從小被家長(zhǎng)慣的沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)矩，再加上正處于青春叛逆期，不學(xué)習(xí)、擾亂課堂、頂撞老師是他每天必做的，完全是自我放棄的狀態(tài)。面對(duì)這樣的孩子，我起初還指望家長(zhǎng)來(lái)幫著管理，可請(qǐng)了幾次家長(zhǎng)后，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)老師還算是禮貌的。于是我換了一個(gè)策略。我耐心地觀(guān)察了他一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)在小昊安靜下來(lái)后，能特別主動(dòng)地幫助別人做事，還能把很多事做得井井有條，與那個(gè)渾小子簡(jiǎn)直判若兩人，由此我相信，他的本性還是善良的，只是缺少耐心的引導(dǎo)而已。所以在之后他出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我從不立即處理，或者讓他先學(xué)做幾道題，或者簡(jiǎn)單的干點(diǎn)活，等他冷靜下來(lái)了，我再跟他談。這樣，他能很快地想明白自己所犯的錯(cuò)誤，問(wèn)題便能順利解決。我還會(huì)抓住所有機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，讓他體會(huì)到，老師不只看到他的問(wèn)題，也在關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)。初一到初二，小昊一直是年級(jí)里的名人，每天都會(huì)弄出點(diǎn)事來(lái)，他家長(zhǎng)都想放棄了，可我還想堅(jiān)持，于是我在引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)堅(jiān)持;另外，作為班主任，我還要協(xié)調(diào)其他的任課教師，懇請(qǐng)他們不要放棄這個(gè)孩子。在家長(zhǎng)和老師的堅(jiān)持下，前兩年，小昊沒(méi)有嚴(yán)重違紀(jì)。初三時(shí)小昊突然長(zhǎng)大了，不再犯渾了，還能按要求開(kāi)始學(xué)習(xí)了，雖然成績(jī)還不是很理想，但畢竟他能拿起課本學(xué)習(xí)了。中考時(shí)，他順利考進(jìn)了一個(gè)三加二的學(xué)校，家長(zhǎng)和孩子都特別感謝老師。

讓學(xué)困生也有發(fā)光的機(jī)會(huì) ?對(duì)于學(xué)習(xí)困難生，最主要的問(wèn)題就是習(xí)慣了優(yōu)秀與我無(wú)關(guān)。如洋洋，小時(shí)候做過(guò)先天性心臟病手術(shù)，于是家長(zhǎng)對(duì)他的要求就是健康。等到了初一，家長(zhǎng)才意識(shí)到他必須學(xué)習(xí)了，可他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常差，就連寫(xiě)個(gè)200字的小作文都很困難，更主要的原因是他沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是課上還是課下，只知道玩兒，根本不想學(xué)習(xí)的事。進(jìn)到這個(gè)班，我首先了解到這個(gè)孩子的特殊性，于是幫他制定了努力措施，在得到他本人同意，家長(zhǎng)認(rèn)可的情況下，我把班里每天擦黑板的任務(wù)交給他，目的就是訓(xùn)練他能專(zhuān)心地做好一件事。再者，通過(guò)課間給他一點(diǎn)事做，減少了他犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，也就減少了挨批的機(jī)會(huì)，從而讓他能慢慢感受到，上學(xué)來(lái)不全是挨批，在自己努力做好一件事后也會(huì)受到表?yè)P(yáng)。一段時(shí)間后，他明白了老師的良苦用心，開(kāi)始改變課上的自己，于是課上能見(jiàn)到主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的洋洋了，有時(shí)他會(huì)比某些優(yōu)秀生反應(yīng)還快，我會(huì)抓住機(jī)會(huì)大肆表?yè)P(yáng)，還會(huì)在家長(zhǎng)微信群里表?yè)P(yáng)，讓他的家長(zhǎng)也對(duì)他樹(shù)立信心。我的不放棄在一年之后初步見(jiàn)到效果，從不寫(xiě)作文，到能在規(guī)定時(shí)間寫(xiě)夠字?jǐn)?shù);數(shù)學(xué)已經(jīng)從一位數(shù)進(jìn)步到了60分，地理、政治等學(xué)科已經(jīng)能夠及格。更主要的，他善良的本性被調(diào)動(dòng)出來(lái)。我們?nèi)⒂^(guān)故宮，在離開(kāi)時(shí)，故宮門(mén)外有一張其他游客亂丟的冰棍紙，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)都無(wú)動(dòng)于衷，洋洋看到了，默默地?fù)炱饋?lái)扔進(jìn)了垃圾桶。

多年的工作實(shí)踐告訴我：只有將師愛(ài)化作春雨，滴滴潤(rùn)進(jìn)學(xué)生心靈的沃土，才能催發(fā)一顆顆希望的種子茁壯成長(zhǎng)。在以后的日子里，我依舊會(huì)挖掘自己靈魂深處的真誠(chéng)，釋放一片火熱的激情，用真愛(ài)去裝點(diǎn)我和孩子們的風(fēng)景。

（作者單位： 北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)）