張黎

隨著新課改的提出，傳統(tǒng)的教學模式已經越來越不適應當前語文課堂的教學需要，如果繼續(xù)沿用當前模式，會不斷削減小學生學習語文的積極性，從而影響他們語文學習成績的提高、教師教學目標的實現(xiàn)。相較于中學生，小學生正處于學習興趣的塑造階段，他們對剛剛接觸的事物有著很大的好奇心，但是如果面對的仍是刻板枯燥的語文課堂和乏味無趣的教學方法，他們很可能失去對學習語文的興趣，語文興趣得不到改觀，學習能力更不可能得到提升。組織學生課堂討論是一種新型的教學方法，符合新課改的要求。在小學語文課堂上組織學生進行課堂討論，有利于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習語文的自主能力，增強教師的教學效果，更好地達到教師的教學目標。因此，以下，我就小學語文課堂上如何組織學生討論這個問題具體論述一下自己的看法。

一、小學語文課堂上組織學生討論的具體方法

（一）尊重學生的主體地位

組織學生課堂討論是一種新型的教學方法，以學生為中心，注重學生的課堂感受，在課堂上讓學生帶著對課本的疑問去分析和討論，盡情表達自己的觀點，在討論和分析的過程中解決問題，提高表達能力和分析能力，同時獲得進一步深入學習語文的積極性。因此，在教學過程中，教師必須充分認識到學生才是課堂的主體這一點。例如，在講某一課的時候，教師組織學生就文章中心思想這一點進行討論，給予他們充分的時間，在討論結束后找?guī)讉€代表發(fā)表討論的結果，再由另外的學生自由補充，最后教師進行總結。這個過程充分尊重了學生，可以更好地培養(yǎng)他們自主學習的能力，讓學生學會主動思考，從而提高他們的學習能力。

（二）改變傳統(tǒng)的提問方式

課堂提問是引導學生提高課堂效率的重要途徑。在小學語文教學中，教師應該了解如何科學提問，這種提問不應該只局限于傳統(tǒng)的教師對學生的單向提問，同時也應該包括學生和學生之間的相互提問以及學生向教師的大膽發(fā)問，不僅有利于活躍課堂氣氛，也對教學質量的提高有很大的幫助。例如，在學習某一課時，教師應通過提問引導學生分析人物，同時也應該鼓勵學生大膽提出自己的問題，學生與學生互動解答，這樣既能給學生一個自我表達的空間，也活躍了課堂氣氛，發(fā)散了學生思維，更提高了課堂效率。

（三）注重課堂討論的趣味性

相較于傳統(tǒng)教學模式下刻板無聊的教學任務，小學生們更傾向于接受新奇有趣的內容。新鮮的教學內容更有利于引起小學生的注意，增加他們學習語文的濃厚興趣，能讓學生主動思考、分析和討論，從而投入語文學習過程。比如在學習過程中，教師可以設置有趣的問題，或者帶一些和對應課文相關的物品和學生們進行有趣的互動等等，以增加課堂的趣味性，從而吸引學生的注意力，讓學生主動愿意參與到課堂中，積極與教師和別的同學進行互動討論，在討論中獲取知識、增加理解、培養(yǎng)能力。

（四）合理安排討論時間

一堂課的時間是有限的，討論時間過長過短都會影響討論的最終效果。因此，在組織學生課堂討論的過程中，時間的把握十分重要。教師要想在有限的課堂上使學生討論的作用發(fā)揮到最大，就必須為學生們的討論時間進行合理的安排。合理把握時間有利于活躍課堂氣氛，讓學生在討論中獲取知識、提升能力，提升課堂學習效果，提高教學質量。舉個例子，一堂課中，在前15分鐘讓學生了解課文，后10分鐘，教師做課文總結，中間的20分鐘是學生提出問題和充分討論的時間，讓學生完全表達出自己的想法。這樣有利于學生充分發(fā)散思維，幫助學生更好地理解課文。教師和學生都真正參與了一篇課文的學習中，教學效果自然不言而喻。

二、小學語文課堂上組織學生討論的重要性

小學生由于年齡不大，導致身心各個方面還不太成熟，理解和接受的能力也有限，面對枯燥乏味的語文任務時提不起太大興趣，學生可能還會在自我認知里將乏味的語文任務增大難度，本來沒有太大困難的語文任務在他們眼里變得越來越難理解，久而久之，學生們就會失去對語文學習的興趣，教師教學的困難也會增加，達不到良好的教學效果。而課堂討論是學習語文的一個有效方法，在教學實施的過程中，以上的問題會依據(jù)討論的效果得到不同程度的解決，從而實現(xiàn)高效教學的目標。

第一，組織學生進行課堂討論，有利于讓學生發(fā)表自己的想法，發(fā)散學生的思維，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生自主學習能力和表達能力，讓學生主動參與課堂而非被動接受知識；第二，可以集中所有學生的智慧，一起提出問題并解決問題，相互學習，共同進步；第三，可以活躍課堂氣氛，增加語文課堂的趣味性，激發(fā)學生從小學習語文的興趣，同時也符合新課改的要求；第四，傳統(tǒng)的教學模式是教師講、學生聽，死板的師生關系也是學生們語文學習積極性不高的原因之一，組織學生進行課堂討論則可以增加教師和學生的互動，師生關系得以更進一步發(fā)展，有利于教師更有效率地授課，學生更積極地配合，課堂效果自然而然就會更好，教學質量也會提升。

總之，組織學生課堂討論在教學過程中既是一種方式，也是一門藝術。在小學語文課堂上組織學生討論，可以更好地幫助學生學習語文，提高教學質量。而要想充分發(fā)揮課堂討論的作用，教師就必須采取有效的方法引導學生學習，而這個引導的前提是以學生為主體，從而使學生不斷獲得學習語文的積極性，提升學習能力，提高教學質量。

（責編 唐琳娜）