鮑宇紅 周立群

北京市東城區(qū)回民小學(xué)坐落在東城區(qū)朝陽門內(nèi)大街，是一所富有濃郁民族風(fēng)情的特色小學(xué)，曾入選北京市第一批民族團(tuán)結(jié)教育示范校。自1986年成立以來，學(xué)校一直致力于民族團(tuán)結(jié)教育工作，為國家的民族團(tuán)結(jié)事業(yè)貢獻(xiàn)著自己的力量。近年來，除“民族特色小學(xué)”外，學(xué)校還新增了“教育科研先進(jìn)?！钡氖鈽s。隨著學(xué)校教科研課題的穩(wěn)步、有序推進(jìn)，一所內(nèi)涵豐富、師生和諧，始終以為各民族兒童提供優(yōu)質(zhì)教育為最終育人目標(biāo)的時代先鋒小學(xué)，正傲然挺立于民族教育前列。

一個課題從開題到落地

教科研的目的是為了更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作，高質(zhì)量地解決教育教學(xué)中的問題。我校以多彩教育為核心，將增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育意識作為研究的主要目標(biāo)，分設(shè)國家級、市級、區(qū)級、校級四級課題。一個課題從開題到落地，對學(xué)校教育教學(xué)工作的意義非同一般。

以“在教育教學(xué)中開展多元文化教育”課題為例，該課題于2016年10月正式立項(xiàng)。在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)校采用電話開題的形式，得到了北京市民族教育學(xué)會副秘書長米君蘭校長和東城區(qū)教科所所長沈興文所長、莊珺老師等領(lǐng)導(dǎo)的支持、幫助，開題非常順利。2017年1月，學(xué)校在第一階段優(yōu)先完成對本校學(xué)生中各民族學(xué)生的人數(shù)、成分及比例進(jìn)行調(diào)查及統(tǒng)計(jì);完成對本校教師的課題研究培訓(xùn)工作，以使教師了解本課題的研究目標(biāo)和研究方向，并在校級課題的引領(lǐng)下，開展本學(xué)科教研組的子課題研討工作。2017年2月至今，課題研究進(jìn)入第二階段，學(xué)校從校本課程、青年教師聽評課以及建立網(wǎng)上民族博物館、開展民族文化節(jié)等多個維度，全面鋪開，以實(shí)現(xiàn)課題真正落地。

首先，學(xué)校在校本課程設(shè)置上突出多元文化理念，針對不同年級設(shè)置不同的民族教育讀本和民族教育課程，充分利用已經(jīng)取得的研究成果《民族教育融入讀本》，重點(diǎn)要求教師在教案中要體現(xiàn)民族多元文化教育的課堂融入。2017年4月，五年級二班舉辦“走進(jìn)中華民族園”活動，這是一次以蒙古族的風(fēng)俗習(xí)慣為研究專題的綜合實(shí)踐活動課。同學(xué)們走進(jìn)蒙古包，以此為課堂，深入了解蒙古族的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，感悟這個馬背上的民族淳樸熱情、勇敢彪悍的民族性格。其次，學(xué)校還開展了五年以下青年教師聽課評課活動，以幫助教師研究在課堂上進(jìn)行多元文化融入的策略，使青年教師更快地進(jìn)入到研究的狀態(tài)。第三，在教育活動中學(xué)校還建起了網(wǎng)上民族博物館，通過培訓(xùn)義務(wù)解說員的活動幫助孩子們由淺入深有層次有順序地了解多元文化知識。最后，延續(xù)舉辦了七年的學(xué)?！懊褡逦幕?jié)”，豐富“文化育人”形式，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。該年的文化節(jié)上，學(xué)校將民族書畫、民族手工藝、民族建筑、民族飲食、民族體育、民族歌舞、民族器樂等七大類20余門民族體驗(yàn)課程送給所有的孩子，以歌舞表演、演講等形式進(jìn)行展現(xiàn)，在民族課程體驗(yàn)環(huán)節(jié)，與會領(lǐng)導(dǎo)在我校“民族文化講解團(tuán)”同學(xué)們的帶領(lǐng)下，參觀了學(xué)校改建后的校園民族博物館——民族苑，并走進(jìn)課堂，觀摩學(xué)生們豐富多彩的民族文化課程。

時至今日，學(xué)校聘請民族文化專家和非遺傳承人作為學(xué)校民族文化課程研究開發(fā)的專家團(tuán)隊(duì)，為我校進(jìn)一步深入挖掘多元民族文化，打造有深度、多維度的民族文化課程體系建設(shè)而匯集資源、凝聚實(shí)力。學(xué)生們在專家、老師的帶領(lǐng)下，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的民族精神和民族團(tuán)結(jié)教育因素，在學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐的過程中，努力成長為偉大民族精神和優(yōu)秀民族文化的實(shí)踐者、傳承者、創(chuàng)新者。這是我校在多元文化課程方面的教育成果的初步積累。

多個課題并駕齊驅(qū)

為切實(shí)提高研究質(zhì)量，增強(qiáng)研究實(shí)效，我校把教科研工作的重點(diǎn)放在校本教研的基本框架內(nèi)，以校本教研為依托，以教科研為先導(dǎo)，以課題研究為引領(lǐng)，以落實(shí)課堂教學(xué)為抓手，以課堂效率的提高為突破，以教師學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律。在東城區(qū)回民小學(xué)，“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的思維方式，促使全體教師不斷把實(shí)際教學(xué)中的真實(shí)問題轉(zhuǎn)化成研究課題，從而實(shí)現(xiàn)自我成長，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，推動校園文化建設(shè)。

上文提到的市級立項(xiàng)課題“在教育教學(xué)中開展多元文化教育的實(shí)踐研究”，在傳承多民族文化的進(jìn)程中，促進(jìn)了學(xué)生、教師的全面和諧發(fā)展，同時使多元文化通過不斷創(chuàng)新吸取新的養(yǎng)分，獲得新的發(fā)展，打造出學(xué)校多元文化教育特色品牌。與此同時，學(xué)校的區(qū)級立項(xiàng)課題“基于‘錨點(diǎn)’理論的幼小銜接實(shí)踐研究”已經(jīng)進(jìn)入研究的第二階段——設(shè)計(jì)幼小銜接錨點(diǎn)培育計(jì)劃。通過收集案例、論文、視頻、照片、數(shù)據(jù)等，突出研究重點(diǎn)——探索在本校的一年級新生中不同錨點(diǎn)的培育方法，提高幼小銜接質(zhì)量，為孩子的終身發(fā)展提供良好的準(zhǔn)備條件;突破了研究難點(diǎn)——避免兒童在“過渡點(diǎn)”出現(xiàn)行為不適，從而使其順利適應(yīng)新環(huán)境，為其今后的長遠(yuǎn)發(fā)展掃除障礙，提供可持續(xù)發(fā)展的動力。此外， 關(guān)于“尊重教育”的國家級課題，也通過審批立項(xiàng)。學(xué)校先后6次參加總課題組的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，成為課題組的骨干成員校;積極參與課題班會設(shè)計(jì)案例征集;同時組織校級課題組成員進(jìn)行了班會設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，使學(xué)校的“尊重課題”研究始終走在全區(qū)的前列。

學(xué)校承擔(dān)了國家市區(qū)級多項(xiàng)課題，把科研管理的重點(diǎn)放在課題研究的管理上，力求規(guī)范化。目前，“在教育教學(xué)中開展多元文化教育的實(shí)踐研究”被立項(xiàng)為北京市東城區(qū)“十三五”時期教育科學(xué)規(guī)劃課題;“基于‘錨點(diǎn)’理論的幼小銜接實(shí)踐研究”被立項(xiàng)為東城區(qū)教育學(xué)會立項(xiàng)課題。此外，學(xué)校還承擔(dān)了多項(xiàng)目、多學(xué)科的市區(qū)級課題14個，其中北京市民族教育學(xué)會重點(diǎn)立項(xiàng)課題“民族團(tuán)結(jié)教育資源的挖掘及其應(yīng)用”獲課題研究優(yōu)秀成果獎。

打造一支專家型教師團(tuán)隊(duì)

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在教科研的道路上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，積極參與指導(dǎo)、檢查課題研究進(jìn)程;廣大教師熱情投入，運(yùn)用各種方法開展課題研究工作，不斷進(jìn)行階段小結(jié)，并及時交流反饋，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短，共學(xué)共進(jìn)。在濃厚的教科研氛圍的影響下，學(xué)校的老師們積極參加上級部門組織的征文活動，共有181篇論文在國家級、市級、區(qū)級論文評選中獲一、二、三等獎。如何鍛造出一支專家型教師隊(duì)伍呢？我校總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

第一，完善考核制度，提高教師科研積極性。為了促使教育科研工作的“有法可依，有章可循”，學(xué)校出臺了《學(xué)校規(guī)章制度管理手冊》，將教師參與科研活動的情況融入平時考核之中，對教師參與教育科研的獎勵作了較大幅度的提升，極大地調(diào)動了廣大教師的研究積極性。第二，領(lǐng)導(dǎo)集體用研究的意識管理，引領(lǐng)教師用研究的方法工作。幾年下來，學(xué)校的每位領(lǐng)導(dǎo)需親自帶領(lǐng)一項(xiàng)或多項(xiàng)課題的傳統(tǒng)一直延續(xù)至今，于是形成了“科科有課題，人人有專題”的教研局面。不論哪里有培訓(xùn)，學(xué)校都會拿出經(jīng)費(fèi)派教師前往學(xué)習(xí)，五年來學(xué)校約有教師32人次外出學(xué)習(xí)，占教職工總數(shù)的57.6%。第三，建立學(xué)習(xí)型教師群體，使教育理念緊跟時代發(fā)展。學(xué)校要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，要求一線教師每年認(rèn)真閱讀一本教育理論專著，科研干部要帶頭學(xué)習(xí)，及時將值得關(guān)注的好文章、好的理論專著推薦給大家;學(xué)校還訂閱了許多有關(guān)教育理論的刊物和報(bào)紙，供大家閱讀學(xué)習(xí);同時要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國家關(guān)于教育改革和發(fā)展的方針政策，及時了解我國教育改革的新動向。第四，采用多種培訓(xùn)模式，適應(yīng)教師不同需求，為教師專業(yè)成長搭建平臺。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。學(xué)校從學(xué)習(xí)理論入手，認(rèn)真做好“四個一”的學(xué)習(xí)活動，即每天學(xué)一點(diǎn)，每周摘一點(diǎn)，每月寫一點(diǎn)，每學(xué)期寫一篇。學(xué)校的每位老師都能做到“四個一”，很多老師甚至超額完成“四個一”的任務(wù)，按時上交率達(dá)100%。

今后，學(xué)校將教科研的工作目標(biāo)基本定位為：以新精神和實(shí)踐能力為宗旨，實(shí)行以提高課堂教學(xué)效率為目的的課堂教學(xué)改革。圍繞“以研促教、以教促學(xué)”的目標(biāo)，學(xué)校在新學(xué)期對全體教師提出了新要求，以全面提高科研活動質(zhì)量。一要理論“砸實(shí)”，采用自學(xué)與組織學(xué)習(xí)相結(jié)合，研討與講座相結(jié)合，激發(fā)教師投身教育科研的積極性、主動性。二要選題“真實(shí)”，從規(guī)范教科研工作入手，各教研組分別確立規(guī)劃課題下的子課題，認(rèn)真開展研究工作。三要研究“務(wù)實(shí)”，重視課題研究的過程設(shè)計(jì)，將課題研究貫穿整個教學(xué)活動的始終，定期進(jìn)行課題研究匯報(bào)課、經(jīng)驗(yàn)交流活動，注重研究的過程資料積累。四是要管理“落實(shí)”，將課題與教學(xué)中的熱點(diǎn)問題結(jié)合，相互促進(jìn)，注重課題研究的計(jì)劃性、實(shí)效性;將課題研究與教研活動有機(jī)地結(jié)合，踏踏實(shí)實(shí)將課題研究內(nèi)容在學(xué)科教學(xué)中滲透;不另辟蹊徑，另外加重負(fù)擔(dān)，在課題研究中體現(xiàn)個性化的教學(xué)風(fēng)格，有效指導(dǎo)課堂實(shí)踐;力爭使課題成為學(xué)校培養(yǎng)教師的立足點(diǎn)，成為每位教師發(fā)展的平臺。

一位教科研骨干曾這樣說道：“我們每一天的努力都清晰地刻在歲月的年輪中，我們帶著自己的教育理想走到一起，踐行學(xué)術(shù)信仰?！苯逃蒲胸S富了學(xué)校的發(fā)展內(nèi)涵，也使教師的職業(yè)境界得以升華，教學(xué)策略更加多元，更使平等、尊重與包容之風(fēng)逐漸滲透到了學(xué)生的思維習(xí)慣之中。一路走來，學(xué)校的教科研工作得到了社會各界的認(rèn)可：學(xué)校在整合中華民族園所教育資源專項(xiàng)研究實(shí)踐中，獲先進(jìn)集體獎;在基礎(chǔ)道德學(xué)術(shù)委員會舉辦的尊重教育“十一五”結(jié)題評審中獲優(yōu)秀組織獎;還獲國家級教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校、數(shù)字德育優(yōu)秀課題實(shí)驗(yàn)校、藍(lán)天工程博覽課地方課程優(yōu)秀試驗(yàn)校等殊榮。以鮮花和掌聲為鞭策，全體回民小學(xué)教育人將更加堅(jiān)定地行進(jìn)在科研興教、科研興校的道路上，風(fēng)雨無阻，一往無前。

（作者單位：北京市東城區(qū)回民小學(xué)）