孫靜玉

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)含著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。幼兒的學(xué)習(xí)主要是生活和游戲中進(jìn)行，豐富的生活和游戲是孩子最好的課堂。筆者在幼兒園發(fā)現(xiàn)，園所在區(qū)域游戲中投放的不同種類的玩具很多，但孩子們只單單玩幾種玩具，比如棋區(qū)：幼兒玩的次數(shù)最多是斗獸棋、圍棋。其他玩具完全“被冷落”。因此，筆者以區(qū)域游戲?yàn)榍腥肟冢鉀Q其中被冷落的玩具不能發(fā)揮價(jià)值和作用的問題，通過用不同策略解決這一問題，增強(qiáng)區(qū)域游戲的趣味性和延展性，提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒解決問題、觀察、分析等各方面能力的發(fā)展。

文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)外對(duì)幼兒區(qū)域游戲及玩具投放策略的觀點(diǎn)、理論 ?一是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》其中明確指出必須要 “遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！?區(qū)域活動(dòng)這一形式具備了自由、平等、愉悅、超功利、創(chuàng)造等幼兒園游戲活動(dòng)的基本特征。二是皮亞杰理論。皮亞杰提出：“學(xué)前兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的，區(qū)域活動(dòng)材料是兒童主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的支持物。材料不同，兒童操作方法不同，兒童在活動(dòng)過程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不同。三是蒙臺(tái)梭利教學(xué)理論。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為孩子會(huì)自己學(xué)，因此環(huán)境的提供成為教育的一個(gè)重要的要素。成人要根據(jù)孩子發(fā)展的敏感期，為兒童創(chuàng)設(shè)適應(yīng)其發(fā)展的環(huán)境。蒙臺(tái)梭利非常重視兒童智力早期開發(fā)，主張以自我教育為主，讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我教育和成長(zhǎng)。

對(duì)研究者理論的分析總結(jié) ?以上三個(gè)幼兒教學(xué)理論，并不能代表關(guān)于幼教研究的全部?jī)?nèi)容，選取這三個(gè)觀點(diǎn)是為了體現(xiàn)中外學(xué)者對(duì)幼兒區(qū)域游戲及玩具投放都有著研究結(jié)果和發(fā)現(xiàn)其中的教育價(jià)值，即在幼兒園中給孩子們創(chuàng)造良好的游戲，通過主觀引導(dǎo)來培養(yǎng)幼兒的各方面的能力。

區(qū)域游戲及材料投放的研究方法

觀察調(diào)查法 ?實(shí)施策略，觀察先行。教師應(yīng)通過有目的、有步驟、有計(jì)劃地觀察，獲得大量的具體信息，做出較為恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，為實(shí)施指導(dǎo)策略做鋪墊，促進(jìn)幼兒在游戲中發(fā)展。經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的棋區(qū)區(qū)域指導(dǎo)和觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子們玩得次數(shù)最多的有斗獸棋和圍棋。孩子們?yōu)槭裁磳?duì)這兩種棋感興趣呢？帶著疑惑我開始進(jìn)行調(diào)查和采訪。

在一次區(qū)域游戲時(shí)，我作為游戲者進(jìn)入棋區(qū)，開始觀察孩子們?cè)谟螒蜷_始前會(huì)選擇哪種棋，冉冉和洋洋選擇的是圍棋，大越和天天選擇的是斗獸棋。果果和浩浩選擇的是飛行棋。我開始詢問他們選擇這種棋的理由，冉冉告訴我說他喜歡玩圍棋是因?yàn)閲謇蠋熃踢^我們?cè)趺赐?，?huì)玩所以喜歡玩。洋洋說是因?yàn)闆]玩好圍棋，想玩會(huì)了玩好了再換別的棋。斗獸棋組的大越告訴我，斗獸棋很有意思，每次都得想怎能吃掉對(duì)方的棋子，喜歡玩這個(gè)。天天則是因?yàn)榭梢酝婵梢暂喼?dāng)裁判才喜歡上玩斗獸棋。果果和浩浩的答案和他們差不多，也是因?yàn)樾∨笥讯紩?huì)玩，才能一起玩，覺得很有意思。經(jīng)過很多類似的采訪中，我得到了孩子們喜歡這兩種棋的理由。整理到記錄本上進(jìn)行簡(jiǎn)短的歸納：孩子們會(huì)玩，知道玩法;兩個(gè)人玩很有意思;想把棋玩好，才一直去玩;可以當(dāng)裁判;棋的玩法讓幼兒很有興趣。

單單只知道喜歡的棋的理由來推測(cè)“冷落”的棋不玩的原因是不夠的，所以我又進(jìn)一步進(jìn)行大范圍的調(diào)查。我?guī)е鴰缀泻⒆觽儭袄渎洹钡钠暹M(jìn)行隨機(jī)采訪。通過采訪得到的答案很多，總結(jié)歸納起來有這幾條：不清楚規(guī)則、游戲玩法;只喜歡圍棋，斗獸棋，因?yàn)闀?huì)玩有意思;覺得有難度;其中有一個(gè)小朋友不會(huì)玩就玩不起來這個(gè)游戲，一會(huì)兒就不玩了;就會(huì)一種玩法比較單一。

實(shí)踐研究法 ?我結(jié)合皮亞杰理論，綜合我們班孩子的現(xiàn)有水平、經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)和調(diào)查結(jié)果：知道玩具喜歡和不喜歡的原因關(guān)鍵點(diǎn)。讓我更從孩子的角度出發(fā)去思考問題、解決問題。以孩子的想法和理論實(shí)際為解決“被冷落玩具”路線，針對(duì)原因進(jìn)行一一對(duì)策實(shí)施。

結(jié)論

教師的探索與發(fā)現(xiàn)帶動(dòng)著孩子們的成長(zhǎng)，同時(shí)發(fā)揮著區(qū)域價(jià)值 ?在研究中，我真正體會(huì)到了樂在其中，棋樂無窮的真諦，樂是探索、發(fā)現(xiàn)、游戲、成長(zhǎng)獲得的快樂，讓幼兒和教師在棋區(qū)真正感受到棋類游戲的樂趣所在。對(duì)于教師的我收獲滿滿，從思考到實(shí)踐，增加了很多經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了很多方法。自己的成長(zhǎng)也帶動(dòng)著孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。通過解決區(qū)域中被冷落的玩具不能發(fā)揮價(jià)值和作用的問題，也證實(shí)了可以同時(shí)并進(jìn)的增強(qiáng)區(qū)域中趣味性和延展性，更好地促進(jìn)幼兒各方能力的發(fā)展，讓孩子在區(qū)域中的成長(zhǎng)不再缺失，讓區(qū)域游戲也發(fā)揮最大的價(jià)值和作用，才是成功的。

游戲?qū)τ谟變旱闹匾??游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且能增現(xiàn)代兒童成長(zhǎng)。因此作為未來的教育工作者，我們應(yīng)認(rèn)真的研究游戲的價(jià)值，為教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，更應(yīng)為孩子的未來負(fù)責(zé)，為他們的終身教育打基礎(chǔ)。

（作者單位：北京市通州區(qū)梨園鎮(zhèn)新城嘉園中心幼兒園）